大學英語優(yōu)秀教師話語的調(diào)查與分析.pdf

1、目前國內(nèi)外學者對教師話語的研究大多注重其作為語言輸入所有的種種特征，但關(guān)于教師話語的作用和課堂中交互形式的特征在國內(nèi)外外語界尚未引起足夠的注意。并且隨著大學英語新大綱的推行，近來我國外語界進行了許多有意義的嘗試，呼吁“把課堂還給學生”。因此在新大綱的要求下，教師話語也勢必要進行改革。由于上述原因，本研究將對五位優(yōu)秀大學英語教師課堂話語的量和質(zhì)的狀況進行全面系統(tǒng)的分析。通過對他們的課堂話語的交互特點的調(diào)查與分析，幫助教師認識哪種類型的課堂

2、話語更有利于學生的語言習得。 本研究選取了南京三所高校的五位大學英語教師。這五位教師在學生和同行中都獲得一致好評，并多次在各類教學競賽中獲獎。而且，這五位教師所教班級的學生的成績也都普遍高于他們所在學校的同類學生。通過對其課堂教學過程進行觀察，錄像并轉(zhuǎn)成文字材料的方式，對其反映出的教師話語的五個方面的特征進行了歸納分析，這五個方面是教師話語量，教師提問，交互調(diào)整的方式，教師反饋及糾錯的方式。同時，本研究還通過問卷的方式對這五位教

3、師所任班級的學生進行了調(diào)查，試圖從另一角度對錄像分析的結(jié)果提供佐證。問卷調(diào)查的結(jié)果和錄像分析結(jié)果兩組數(shù)據(jù)共同揭示了優(yōu)秀大學英語教師的話語特征，其研究結(jié)果如下： (1)教師話語量遠遠少于學生話語量； (2)教師在課堂上使用的參考性問題頻率高于展示性問題； (3)在出現(xiàn)交際困難時，教師最常使用的是確認核實； (4)教師對學生的課堂表現(xiàn)做出的反饋中，所有教師均使用積極的反饋，并且在贊揚后會給出相應(yīng)的評論。對待學

4、生的錯誤，教師一般采取立即糾正的辦法，期待學生自我糾正在教師中使用頻率最高。 根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果并結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)研究成果，本研究還提出了一些關(guān)于如何完善教師話語的建議： (1)改變傳統(tǒng)的教學模式，由“教師為中心”向“學生為中心”轉(zhuǎn)變。并且作為教師，也應(yīng)該改變自己在課堂內(nèi)角色。 (2)要增強教師對自己課堂話語的敏感度，認真設(shè)計自己的課堂話語。 (3)通過合理的提問方式鼓勵學生更多的使用目標語。 (4