疑問代詞非疑問用法的對外漢語教學研究.pdf

1、許多疑問代詞存在不表示疑問的用法，而且不同的疑問代詞在不同的語境下所表示的非疑問意義也不盡相同，給對外漢語教學和留學生學習漢語帶來很大的困擾。關于疑問代詞非疑問的用法的討論與研究，早在中國傳統(tǒng)語言學的相關研究就已經(jīng)開始了。近二三十年來，漢語學界發(fā)表了近百篇關于研究疑問代詞非疑問用法的專題論文，研究方法逐漸多元化，研究角度也日益多樣化，呈現(xiàn)出由側重描寫向側重解釋發(fā)展的趨勢。但是對于探討疑問代詞非疑問用法在使用的時候有什么限制條件和在對外漢

2、語教學中如何教授的探討還存在很多分歧和不完善之處，本選題基于此提出。
　　本研究主要內容包括：⑴疑問代詞非疑問用法存在的偏誤主要集中在兩個方面：語義偏誤和語用偏誤。其中語義偏誤所占比例高于語用偏誤比例。語義偏誤主要集中在虛指、任指兩種用法方面，還有一部分是因為混亂和模糊的語義。⑵通過對語料庫的調查以及對留學生測試結果的分析，本文認為疑問代詞非疑問用法出現(xiàn)的偏誤主要有三個方面的原因。第一方面是目的語過度泛化，這種泛化主要歸因于留學生

3、對語言結構做出的錯誤類推；第二方面是疑問代詞自身的復雜性，這種復雜性包括句子結構和句法功能的復雜、以及多重語義的影響；第三方面是教學因素的影響，包括教師教學缺乏針對性和教材編寫存在不足。⑶針對問卷及偏誤分析，提出了一些應對的教學策略。課堂教學運用多種教學方法，分散難點、因材施教，給學生足夠的練習來掌握知識點。教師合理安排講授順序和講解程度，合理歸納疑問代詞非疑問用法的種類，對其進行分類教學，提高學習效率，循序漸進、逐步引申。教師還應該結