基于自主決定理論視角下不同階段學生英語學習動機差異研究.pdf

1、隨著英語在我們的日常生活中變得越來越重要，越來越多的教育者與學者開始關注如何可以有效地學習英語。慢慢地，他們發(fā)現(xiàn)刺激學習動機可以幫助學習者學習英語。因此，相當多的關于動機的理論形成了。起初，這些動機理論主要是在心理學領域，后來擴展到語言學領域。自我決定論是動機理論中之一，也是本次研究的理論框架。
　　本文討論了不同階段學生的學習動機，發(fā)現(xiàn)他們動機確實存在不同，他們的內(nèi)在動機，整合動機，認同動機，內(nèi)攝動機，外在調(diào)節(jié)，零動機，出國動機

2、以及整體動機，這些給我們在教學上的啟示。三個研究問題是：（1）不同階段學生英語學習動機的相似點和不同點是什么以及從低到高階段學生英語學習動機是如何變化的？（2）影響學生學習動機的因素是什么？（3）從現(xiàn)在這個研究可以獲得的教學啟示是什么？
　　本次研究同時采用了量化研究（利用問卷收集數(shù)據(jù)）和質(zhì)化研究（利用訪談）。通過把兩種方法結合，作者獲得了真實而且客觀的發(fā)現(xiàn)，也給出了相對合理的解釋。
　　關于第一個問題的主要研究揭示了不同階

3、段的學生的英語學習動機有些確實存在顯著性差異。不同階段學生的內(nèi)在動機，整合動機，內(nèi)攝動機，出國動機和整體動機會隨著階段的升高而降低。而不同階段學生的認同動機，外在動機和零動機沒有顯著的不同。后續(xù)的訪談則用來探究這些發(fā)現(xiàn)之后的原因。
　　關于第二研究問題，有五個因素影響了學生的英語學習動機，即學生自認為的英語水平、學生對英語老師的看法、學生的課堂參與度、學生的自我效能以及學生對小組活動的看法。一般來說，隨著學生自認為的英語水平、參與

4、度以及自我效能的提高，他們的內(nèi)在動機、整合動機、認同動機、內(nèi)攝動機、外部動機、零動機、出國動機以及整體動機都會隨之提高，除了小學生和初中生的外在動機是隨著參與度的提高而降低的這一趨勢。而學生對老師的看法和對小組活動的看法越積極，他們的各項動機也越高。
　　第三個研究問題的提出是基于之前提到的影響動機的影響因素。老師應該提高自己，認真地設計教學。他們應該和學生保持良好的關系，關心學生等等。
　　本文也存在一些不足，在將來作者會