寫長法應用于大專院校寫作教學的實證研究.pdf

1、作為語言學習的四項基本技能之一的寫作,體現(xiàn)了學習者掌握語言的基本狀態(tài)。但是在我國整個外語教學中,寫作教學一直還處于比較薄弱的地位。寫長法,作為一種寫作教學思路,由廣東外語外貿大學的王初明教授在1999年提出的。寫長法要求學生通過不斷寫長作文來提高他們的英語寫作能力,提高學生的自我滿意度,從而增強他們的自信心,促進整個英語學習狀況。寫長法提出后,多所大學對其進行了實踐研究,都取得了令人滿意的成績,但該寫作教學方法在大專院校進行實證研究的還

2、不多。
　　 本研究試圖把寫長法與目前大專院校英語寫作教學相結合,探索寫長法是否在大專院校也能取得良好效果,幫助學生提高英語寫作水平,提高語言綜合運用能力,打開學生英語學習的情感通道,培養(yǎng)良好的英語學習習慣。
　　 本文共有四個章節(jié)。
　　 第一章闡述了寫作重要性,以及目前大專院校學生的英語寫作的實際狀況。
　　 第二章對寫作研究的發(fā)展、國內外的寫作教學方法進行了綜述。
　　 第三章對寫長法的理論

3、基礎以及其目前的研究現(xiàn)狀進行了綜述。
　　 第四章介紹了寫長法在大專院校教學中具體的實施方法和步驟。實驗對象是作為實驗班和對照班的湖北大學知行學院的市場營銷專業(yè)的兩個大一班級。
　　 第五章對收集的各種數(shù)據(jù)和信息進行了分析和討論。本研究應用了統(tǒng)計分析軟件SPSS對實驗成績進行統(tǒng)計分析,還對學生習作進行抽樣分析。由分析結果發(fā)現(xiàn):
　　 1、寫作前后測試結果表明:實驗班進步明顯,總分成績好于對照班(呈顯著差異性)。通

4、過對分數(shù)的進一步分析發(fā)現(xiàn),實驗班的幾項單項成績(結構、內容、語言、書寫)均好于其前測成績(呈顯著差異性)。
　　 2、問卷調查的結果顯示:“寫長法”的運用有助于激發(fā)學生寫作興趣,降低寫作焦慮,增強學生寫作甚至學習英語的自信心。絕大部分學生都能接受寫長法分項給分的百分制評分體系,但不是所有學生都贊成不限制寫作的字數(shù),越長越好。
　　 3、訪談結果表明:由于英語基礎和投入時間的差異,高水平和中等水平組的學生比低水平組的學生: