電影在大學非英語專業(yè)口語教學中的應用研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展，流行文化對當代大學生產(chǎn)生了非常重要的影響。在語言課堂上，很多教師嘗試用電影來激發(fā)學生的學習動機。本文通過口語測試和問卷調(diào)查對利用英文電影進行英語口語教學的效果進行了研究，以期對越來越關注學生交際能力的中國大學英語教學有所幫助。 該文簡要介紹了使用電影進行口語教學的理論基礎，從動機理論和語言學習理論的角度闡述了利用電影進行語言教學的可行性；接著論述了電影作為學習語言載體的優(yōu)勢，主要是電影展示了與語言資料緊

2、密結(jié)合的交際場景，提供了具有真實性的語言資料。為了研究電影在激發(fā)學生學習動機和利用電影進行英語口語教學方面的效果，作者選擇了兩個班級共68個學生作為研究對象，分為實驗組和控制組，運用不同的語言素材載體進行教學。實驗組接受的是以電影為語言素材載體的口語課，而對照組接受的是以傳統(tǒng)課本為語言載體的口語課。實驗組的課堂教學活動由作者根據(jù)電影的特點進行設計，而對照組則依據(jù)課本組織教學活動。 文章通過兩份問卷和兩次口語測試收集數(shù)據(jù)。在學期結(jié)

3、束前，第一份問卷調(diào)查實驗組和控制組學生學習動機的強度變化和在口語語體，語音語調(diào)和非語言行為方面的改善情況。在學期結(jié)束后，第二份問卷調(diào)查了實驗組學生對使用電影進行口語教學的態(tài)度。實驗組和控制組在學期開始和學期結(jié)束時各接受了一次口語測試。文章采用SPSS(社會科學統(tǒng)計軟件包)對兩次口語測試數(shù)據(jù)進行了分析。 問卷和測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果初步證明，電影作為語言載體能夠更好地激發(fā)學生的學習動機，通過電影進行英語口語教學比使用傳統(tǒng)教材能取得更好的