高職非英語專業(yè)大學生英語自主學習情況調查.pdf

1、近幾十年來,自主學習,即培養(yǎng)學習者的學習責任心和能力逐漸成為外語教學和學習的熱門話題。人們普遍認識到要提高學習效率,學習者應主動參與到學習過程中去,并承擔更多的學習責任。在英語教學中,教學模式應從以“教師為中心”轉化為“以學生為中心”,激發(fā)學生的學習積極性,要求學習者對自己的學習擔負起責任。
　　 目前,隨著高職教育的興起,自主學習在高職教育中起著越來越重要的作用。但是,高職院校的學生自主英語學習的能力普遍較差。所以,培養(yǎng)其自主

2、英語學習能力就顯得尤為重要和必要。
　　 本研究的調查對象是江西工程職業(yè)技術學院的175名非英語專業(yè)一年級下學期的學生,采用的是調查問卷和訪談法.本調查所使用的問卷是VictoriaChan,MarySprattandGillianHumphreys(2002)的自主學習問卷模板。本研究的目的是對高職學生相關的英語自主學習態(tài)度、英語自主學習的能力、動機以及他們實際英語自主學習行為進行調查。整個問卷調查的數(shù)據(jù)是利用SPSS進行分析

3、、比較和檢驗。
　　 調查結果顯示:(1)江西工程職業(yè)技術學院的非英語專業(yè)的學生認為他們不應該對他們的英語學習負責任;(2)學生并不具有很好的英語學習能力;(3)盡管有59.4％的學生有學習英語的動機,但是,他們并不是因為對英語感興趣,而是為了通過考試;(4)問卷調查和訪談都表明學生課內和課外的英語學習情況很不好。
　　 因此,本研究根據(jù)所得結論,提出以下啟示和建議:(1)轉變對學生和教師的觀念。在自主學習中,學生是學習