中美大學畢業(yè)典禮致辭的功能文體對比分析——以北京大學和哈佛大學為例.pdf

1、畢業(yè)典禮作為美國大學生生涯一場具有特別意義的儀式，象征著學生生涯的終結，同時也是踏入社會，獨立生活的開始。而畢業(yè)典禮上的致辭則是大學畢業(yè)活動中最重要的部分之一，是大學給學生上的最后一堂課，寄托了學校對即將步入社會的學生的教育理想。而近年來隨著中美文化交流的不斷深入發(fā)展，畢業(yè)典禮在國內(nèi)大學的關注度也越來越高，從而使得畢業(yè)典禮致辭也得到一定的發(fā)展。眾所周知，大學畢業(yè)典禮致辭承載著學校對畢業(yè)生的期許與祝福，而其更是中美校園文化的重要組成部分，

2、有著區(qū)別于其他公眾演講的獨特風格。功能文體學作為現(xiàn)代文體學理論中的一個分支，也越來越受到語言研究工作者的關注。此前，語言學家和文學研究者關注的大多都是政治性的演講，但隨著近年來中西文化不斷交融，西方盛行的畢業(yè)典禮在國內(nèi)也逐步推廣，畢業(yè)典禮致辭也逐漸進入語言研究者的視線。
　　本研究的目的是通過從概念功能、人際功能和語篇功能三個方面對所選致辭進行比較分析，并歸納出其共性和特性以及形成原因，進一步了解中美大學畢業(yè)典禮致辭的特點，以期為

3、國內(nèi)大學典禮致辭的發(fā)展提供一些借鑒。
　　本文主要圍繞三個問題展開討論:第一，概念功能層面上，中美畢業(yè)典禮致辭的及物性系統(tǒng)有哪些異同？第二，人際功能層面上，中美畢業(yè)典禮致辭的語氣系統(tǒng)對比結果如何？第三，語篇功能上，兩者的主位結構有何異同？
　　研究方法上，本文選取中國北京大學和美國哈佛大學2005年至2014年10年間的畢業(yè)典禮上的致辭各10篇為研究對象，在Halliday的功能文體學理論框架下，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計進行比較。

4、>　　概念功能層面主要通過對比分析及物性系統(tǒng)來實現(xiàn)，研究結果具體體現(xiàn)在物質(zhì)過程、心理過程和關系過程使用頻率較高而序列相異。人際功能主要集中在對語氣系統(tǒng)的比較分析上，結果顯示:陳述語氣在中美畢業(yè)致辭中均占主要地位，尤其是美國尤為明顯。此外，疑問語氣和祈使語氣均處于相似序列，而中國畢業(yè)致辭這兩種語氣比例均高于美國。語篇功能分析結果則顯示:無標記主位在中美畢業(yè)致辭中均占主導地位，有標記主位次之。此外，還簡單闡釋了這些特征產(chǎn)生的原因。