非英語專業(yè)大一學生英語學習動機與自主學習能力的相關性研究.pdf

1、自主學習歷來是語言習得教育領域廣泛關注的話題。它與學生的可持續(xù)發(fā)展能力有關，是提高學生學習獨立性，培養(yǎng)終身學習型人才的有效手段。在二語習得領域，國內(nèi)外研究者普遍認為，學生的英語學習自主性與學習動機存在一定的相關性，并對如何激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學生的學習自主性做了大量的研究。雖然學者們對學生的學習動機與學習自主性進行了研究，但對二者的相關性研究還有一定的空間，尤其是針對非英語專業(yè)大一學生的學習自主性和他們的學習動機類型之間的相關性研究

2、還不多見。本文通過研究非英語專業(yè)大一學生的動機類型特征和自主學習特征，探究非英語專業(yè)一年級學生英語學習動機類型與學習自主性之間的相關性。
　　 基于上述研究目的，本文主要圍繞如下研究問題展開：1)非英語專業(yè)大一學生的學習自主性有哪些特征?2)他們的學習動機呈現(xiàn)何種特征?3)他們的學習自主性與動機是否存在相關性?4)若存在，不同的動機類型與學習自主性的相關程度如何?
　　 在研究設計上，本研究以定量數(shù)據(jù)為主，應用SPSS1

3、6.0統(tǒng)計軟件對搜集的數(shù)據(jù)進行分析，并輔之以訪談，通過對師生訪談文本的分析，對非英語專業(yè)大一學生英語學習動機與自主學習能力的相關性進行更為深入和實質(zhì)的探究，得到如下結論：1)他們的學習自主性處于中等水平。多數(shù)學生在控制學習結果方面表現(xiàn)出很高的自主性，但在運用學習策略和選擇學習內(nèi)容方面自主性較差；2)非英語專業(yè)大一學生的英語學習動機主要是個人發(fā)展動機、社會責任動機和成績動機；出國動機和信息媒介動機最弱；3)他們的學習動機與學習自主性總體上

4、成明顯正相關；4)不同動機類型與學生學習自主性的相關程度不同：個人發(fā)展動機與學習自主性相關性最高；成績動機、內(nèi)在興趣動機、社會責任動機與學習自主性呈中等相關；出國動機與學習自主性呈較低相關；信息媒介動機與學習自主性相關性最低；學習情景動機與學習自主性呈負相關。
　　 基于上述研究結果，本文就如何激發(fā)學生的學習動機來培養(yǎng)學生英語學習自主性提出了相關建議：1)強化學生的個人發(fā)展動機，培養(yǎng)學生的英語自主學習能力；2)減弱學生的學習情景