閱讀策略訓練對非英語專業(yè)學生閱讀水平的影響.pdf

1、閱讀策略是學習者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程。它不僅包含了閱讀中的一些技巧，如識別主題、推理、略讀、跳讀等，還包含了閱讀者為達到預(yù)期的目的而采取的有選擇性和控制性的行為。這些閱讀策略可以通過訓練獲得。但是國外進行的閱讀策略研究大多是在母語或二語環(huán)境中進行的，外語環(huán)境下的研究較少；國內(nèi)的閱讀策略研究正處于發(fā)展階段，但多是以比較優(yōu)、差學習者使用閱讀策略差異及閱讀成績關(guān)系等的描述性研究。策略訓練，尤其是在以閱讀策略訓練為基礎(chǔ)的課堂教學的

2、實證性研究還不多。 基于此，本研究主要考察策略訓練對非英語專業(yè)學生閱讀水平的影響，研究者提出了以下兩個問題：1.以策略訓練為基礎(chǔ)的課堂教學能否有效的提高學習者的閱讀能力；2.閱讀策略訓練對不同水平組的學習者促進作用是否相同。本研究采用了一份調(diào)查問卷和兩份閱讀測試試題作為調(diào)查工具。在策略訓練開始前，我對本人所教四個非英語專業(yè)的自然班級總共170名學生進行了問卷調(diào)查，但因5名學生沒有上交問卷，8名學生有一頁問卷未填，最終收回有效問卷

3、157份。在對所收集到的數(shù)據(jù)進行分析后，了解了學習者們在閱讀當中對元認知策略、認知策略、社交/情感策略和補償策略的使用情況，井以此為依據(jù)選擇了10種閱讀策略供培訓所用。策略訓練開始前我們還進行了一次閱讀測試，目的在于測量學生的閱讀水平，并從中選擇了兩個水平接近的班，每個班為36人，一個作為實驗組，一個作為控制組。實驗組學生接受了為期三個月的閱讀策略培訓，而控制組則依然接受傳統(tǒng)的閱讀教學。實驗結(jié)束后，兩個班的學生接受了第二次閱讀測試。我們

4、將前后兩次測試得到的數(shù)據(jù)用SPSS軟件進行分析，結(jié)果表明實驗組在后測中成績明顯好于控制組，整體閱讀水平得到提高，而控制組則略有下降；而且，實驗結(jié)果還表明策略訓練對不同水平組的學生效果不一樣。在實驗組中低分組學習者進步最大，其次是中等水平組，最后是高水平組。因此，將策略溶入于日常外語課堂教學是可行的和有效的，而且低水平學習者可能從中受益最大。 本研究除了為策略訓練的可行性和有效性提供真實數(shù)據(jù)外，同時其研究結(jié)果為外語教學和今后這方面