能力本位職業(yè)教育在英語教學法課程中的應用研究.pdf

1、目前高等師范教育對師范生素質的培養(yǎng)與小學實施素質教育對師范生素質要求還有很大的差距，不能適應小學素質教育的要求，最突出的表現(xiàn)之一就是師范生的教學技能差。就以黃石理工學院師范學院英語教育專業(yè)學生為例。筆者發(fā)現(xiàn)，這些英語師范生在實習中，不能運用英語編寫課堂教案、組織課堂教學或不能完成課堂的基本教學。師范院校的英語教育專業(yè)的教育一直強調英語教育要打好語言基本功，卻沒有對相關的教學技能給予充分的重視。由于忽視了對師范生教學技能的培養(yǎng)，使部分師范

2、生畢業(yè)后不能很快適應小學教師的工作要求，有的畢業(yè)生甚至很難找到合適的工作崗位。 能力本位職業(yè)教育是一種以滿足企業(yè)需求為主，以實際能力培養(yǎng)為主的職業(yè)教育。它的教育理念與我們加強教學技能培養(yǎng)的目標是一致的。本文從英語師范生在實習中出現(xiàn)的問題出發(fā)，借鑒能力本位職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，提出在高校小學英語教育專業(yè)中加強師范生的教學技能的培養(yǎng)，并嘗試在英語教學法課程的教學中實施，試圖構建一個新的英語教學法課程的教學模式，通過這個教學模式的訓練，

3、使英語師范生掌握教學的基本技能，提高師范生的教育實踐能力。 本研究主要應用了文獻綜述法、調研法、實驗法。本文的第二章闡述了能力本位職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展、理論基礎，概述了國內外學者對該理論在實踐中的運用和研究現(xiàn)狀，論證了能力本位職業(yè)教育運用于培養(yǎng)學習者的實踐能力有很大的作用的理論背景。 本文的第三章分析了高師傳統(tǒng)教學模式與CBVE教學模式之比較，從中得出能力本位職業(yè)教育的教學模式的優(yōu)勢明顯。在日常的教學模式中，多加運用，能

4、更好的提高學生的職業(yè)技能。所以在本文的第四章中，筆者提出基于能力本位職業(yè)教育的基礎上，構建一個新的英語教學法課程的教學模式。為了驗證英語教育專業(yè)的學生通過這一新的教學模式的訓練，能較好較快地提高教學技能這一假設，筆者對黃石理工學院師范學院英語教育專業(yè)的學生進行了實驗。在實驗前期、實驗中期和實驗結束時，把實驗班和對比班的成績記錄下來，然后進行統(tǒng)計分析。 通過實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計得知，在實驗之前，實驗班和對比班學生的教學技能的掌握情況基本