中英字幕對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生附帶詞匯習(xí)得影響的實(shí)證研究.pdf

1、眾所周知，詞匯是構(gòu)成句子的最基本單位，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心。因此，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有和掌握大量詞匯是最重要的。它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際的基礎(chǔ)。詞匯習(xí)得方式主要有兩種:有意詞匯習(xí)得和附帶詞匯習(xí)得。Krashen(1989)實(shí)驗(yàn)證明附帶詞匯習(xí)得能比有意詞匯習(xí)得獲得更好的結(jié)果。而且，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，他們不可能把所有的精力都放在背記單詞上，而是通過其它的方式（如閱讀或聽力）不知不覺地附帶習(xí)得詞匯。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的廣泛推

2、廣和發(fā)展，英文原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。然而，國(guó)內(nèi)外尤其是國(guó)內(nèi)學(xué)者主要是在閱讀環(huán)境下研究附帶詞匯習(xí)得，在視聽環(huán)境下的研究甚少而且還處在發(fā)展階段。因此，本文作者借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和研究，旨在探究和驗(yàn)證英文原聲電影中的中英字幕是否對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的附帶詞匯習(xí)得產(chǎn)生影響。
　　本文以Krashen的理解輸入假說(shuō)和Paivio的雙重代碼理論為理論基礎(chǔ)，并針對(duì)本文的研究目的，作者提出了三個(gè)研究問題:英文原聲電影中的中英字幕能否幫助英

3、語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生附帶習(xí)得詞匯？與中文字幕和英文字幕相比，中英字幕是否更能促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的附帶詞匯習(xí)得？一周之后的延時(shí)測(cè)試，中英雙語(yǔ)字幕是否還能幫助英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生附帶習(xí)得詞匯？本文采取定量和定性的研究方法，作者選取了遼寧某大學(xué)的75名英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生作為研究對(duì)象。他們來(lái)自3個(gè)不同的班級(jí)并且英語(yǔ)的總體水平相當(dāng)。他們被要求觀看時(shí)長(zhǎng)約為20分鐘帶有不同字幕形式的英文原聲電影。觀看之后，作者對(duì)他們進(jìn)行即時(shí)的詞匯測(cè)試（詞匯均來(lái)自于電影）并要求他們完

4、成一份調(diào)查問卷。一周之后，作者對(duì)他們進(jìn)行延時(shí)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)中英字幕是否還能使學(xué)生附帶習(xí)得詞匯。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，英文原聲電影中的中英字幕的確能夠幫助英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生附帶習(xí)得一定的詞匯;相對(duì)于中文字幕和英文字幕，中英字幕也最能促進(jìn)學(xué)生的附帶詞匯習(xí)得;一周之后的延時(shí)測(cè)試，中英字幕還能使英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生附帶習(xí)得詞匯。
　　本文從理論上驗(yàn)證了Krashen的理解輸入假說(shuō)和Paivio的雙重代碼理論能有效地指導(dǎo)英語(yǔ)詞匯教學(xué);從實(shí)踐上驗(yàn)證了中英字幕的確能