傳統(tǒng)蒙學教材中的科技意識.pdf

1、隨著傳統(tǒng)文化的復蘇，不僅掀起了學術界研究蒙學的熱潮，也帶動社會各界對蒙學的關注，各種蒙學經(jīng)典吟誦活動和蒙學班應運而生。繼第三次科技革命后，科學技術推動著人類的生活方式發(fā)生巨大的變革，也使社會經(jīng)濟結(jié)構和生產(chǎn)結(jié)構發(fā)生變化，國家之間的貧富差距變大。而科學技術作為第一生產(chǎn)力，是改變國家命運的重要手段，越來越受到各國的重視，我國也把科技創(chuàng)新擺在為實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”的重要位置。正是“蒙學熱”的浪潮和科學技術的發(fā)展促使我們嘗試從蒙學教材

2、中汲取科技文化的營養(yǎng)。蒙學教材中包含豐富的自然科學知識和技術成就，是進行科學教育的天然“富礦”，蒙學教材中科技，本身所具有的親切感和韻律美是實施“科教興國”的資源優(yōu)勢。
　　本研究分為五個部分：第一部分，從蒙學的定義、內(nèi)容和作用三個方面界定“蒙學”的概念，介紹當代對傳統(tǒng)蒙學教材的傳承情況，把歷代的科學類的蒙學教材按時間順序梳理成表，對具有代表性的單本蒙學教材中科學知識進行量化的歸類統(tǒng)計。第二部分和第三部分，從宏觀角度，對西漢到清末

3、的科學類的蒙學教材進行分類解析，主要分為天文、地學、數(shù)學、物理和生物五大基礎科學，農(nóng)學和醫(yī)學兩門應用科學，金屬冶煉、紡織染色、機械、建筑和飲食方面五類技術科學三個方面，深入挖掘其蘊含的科學知識、科學方法和科學思想。第四部分，分析傳統(tǒng)蒙學教材在傳播科技的傳播特點，主要是圖文結(jié)合、朗朗上口和貼近生活三個方面，以及對當時和當代產(chǎn)生的社會作用與其存在的局限。第五部分，論述蒙學教材的當代價值，包括道德教育、學科教育和幼兒價值，但我們更要重視其科學