A Study on the Application of Relevance Theory to College English Listening Teaching.pdf

1、聽力理解能力是語言使用能力的重要組成部分，聽力理解水平的提高也是提高說、讀、寫技能的有效途徑之一。隨著我國社會經濟的迅猛發(fā)展，國際交往日益頻繁，對大學生英語聽力水平的要求越來越高。聽力理解是言語交際的主要組成部分之一，這是它成為眾多學科研究對象的重要原因。迄今為止，中外各領域的研究者們對聽力理解從心理學、圖示理論、語用學、二語習得等各個角度進行了研究。這些研究結果在過去的教學實踐中較大地促進了英語聽力教學的發(fā)展，但是其影響受制于理論本身

2、的不足，其影響力已不如當年。
　　 在這樣的背景下，關聯理論為聽力理解開創(chuàng)了一個嶄新理論研究視角。長期從事語言學研究的法國學者斯波伯和英國學者威爾遜從格萊斯的關聯概念為出發(fā)點，進一步詳細研究了話語理解過程，1986年，他們創(chuàng)作了名為《關聯性：交際和認知》(Relevance：CommunicationandCognition)的專著，這本書從認知和認知的角度提出了關聯論(Sperber$Wilson1986，1995，2001，

3、2002)并試圖從一個新的理論角度，即認知角度來探討人類交際原則。我國現階段的大學英語聽力教學仍處在薄弱環(huán)節(jié)。關聯理論對聽力理解有強大的闡釋力。本篇文章旨在從關聯理論視角分析和解釋聽力理解及其過程并將之運用到大學英語聽力教學中。本文介紹了關聯理論的幾個重要概念并就其在話語理解中的作用進行了分析和描述。通過在關聯理論框架下對聽力理解的仔細分析，作者提出了一個基于關聯理論的聽力理解模式以及分析了關聯理論在聽力教學中的運用。
　　 在

4、關聯理論的指導下，作者以淮海工學院電子工程學院兩個班60名非英語專業(yè)學生進行了為期十個星期的聽力課堂教學實驗和對比實驗研究。兩個班的學生的高考入學成績都在120分以上，一班為實驗組，二班為控制組，實驗組以關聯理論指導下的新教學方法授課，控制組則按照常規(guī)教學，且兩個班都由作者授課，研究工具使用前后測試和實驗班測后問卷調查。作者用SPSS18.0軟件和EXCEL對所采集的數據做了定量分析。測試結果表明，實驗組和控制組實驗前后學生成績差異顯著