任務教學在聽力教學中的應用.pdf

1、隨著交際法教學在世界范圍內(nèi)的發(fā)展,八十年代初期應用語學界出現(xiàn)了一個新的術語一任務。它的出現(xiàn)交際法教學的活力,推動了交際法教學運動的快速發(fā)展。聽力作為一種必須的技能,它的重要性雖被廣泛地注意,然而由于多種因素的影響,學生認為這種技能差,聽力課上教師的教法守舊,學生聽的積極性不高本文分析了任務理論在教學中的作用,試圖說明聽力教學旨在激發(fā)學生聽的積極性,促進其聽力能力的提高,最終為實目的的重要性,本文除前言,由五部分組成。 前言部分介

2、紹了聽力教學的發(fā)展及存在問題,說明運用任改善聽力教學的必要性。 第一章主要介紹任務的概念及組成。任務包括目的、輸入、活動師和學生的作用及場景。 第二章重點論述了任務在語言教學中的重要性。分別從任務對第二語習的指導和研究的理論依據(jù),在交際法教學和課程設置上及根據(jù)任務進行教學三方面說明任務對教學的指導意義。 分析了聽的過程,聽的本質(zhì)以及造成聽力理解困難的因素,指出了不同的英語聽力教學觀。從而說明聽力是語言教學中的一個

3、重要部分,有必要尋找有效的途徑以提高學生聽的技能。 針對目前我國聽力教學中存在的問題,嘗試應用任務理論于聽力教學之中并指出如何設計恰當?shù)穆犃θ蝿铡Ｍㄟ^教學實踐,對所采用的聽力教材進行改編,使之適合學生的學習需要,從而進一步驗證了任務對聽力教學的促進作用。結(jié)論部分,總結(jié)了聽的任務的設置應遵循三個步驟,及包括聽前活動和聽后活動,并指出合理的聽前活動有助于激發(fā)學生聽的能力,為進入聽的階段做準備。而聽后活動可以明確學生聽的效果如何,還可