大學(xué)生寫作中的語言錯(cuò)誤分析及其啟示.pdf

1、人難免會犯錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)語言也是一樣。無論是初學(xué)者，還是外語教師，甚至是操母語的人，都可能會犯錯(cuò)。隨著語言學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)科學(xué)的發(fā)展，人們對錯(cuò)誤的態(tài)度也發(fā)生了巨大的變化。上個(gè)世紀(jì)五六十年代以行為主義心理學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)為基礎(chǔ)的對比分析理論被廣泛用于分析學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤：當(dāng)母語和目的語結(jié)構(gòu)相異時(shí)學(xué)習(xí)者容易在語言學(xué)習(xí)和使用中出錯(cuò)。對比分析方法的意義就在于可以預(yù)測學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤。然而，此類錯(cuò)誤在實(shí)際學(xué)習(xí)和運(yùn)用中所占比例很少，大多數(shù)錯(cuò)誤還是語言內(nèi)在的因

2、素導(dǎo)致的，因此，六十年代末七十年代初出現(xiàn)了以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的錯(cuò)誤分析，它將錯(cuò)誤看成是外語學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種表現(xiàn)。 錯(cuò)誤分析作為應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)重要分支，在第二語言的教與學(xué)中起到了重要的作用。它可以使研究者了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的過程和學(xué)習(xí)的策略，豐富第二語言習(xí)得理論；它可以幫助教師了解學(xué)習(xí)中學(xué)生共有的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展；它還可以幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，改善學(xué)習(xí)方法。 本文以錯(cuò)誤分析和對比分析為理論基礎(chǔ)，從采集數(shù)據(jù)入

3、手，對所搜集的萊陽農(nóng)學(xué)院2004級一年級生物科學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的99篇作文進(jìn)行分析，經(jīng)過錯(cuò)誤查找和分類，把作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤分為五大類。本研究通過對這些常見錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)，找出學(xué)生寫作中最常犯的錯(cuò)誤，并對產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析和討論。結(jié)果表明，語內(nèi)因素和語際因素是導(dǎo)致錯(cuò)誤的兩個(gè)主要原因，此外還存在一些誘導(dǎo)性錯(cuò)誤。論文中應(yīng)用SPSS里的T-test程序來分析各類錯(cuò)誤之問的相關(guān)性。最后作者通過討論，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以及對英語寫作教學(xué)的

4、一些啟示。 本文除引言和結(jié)論外共分五章。引言主要論述論文的重要性及其結(jié)構(gòu)。第一章為文獻(xiàn)綜述，主要論述了錯(cuò)誤的定義，分類以及對比分析和錯(cuò)誤分析理論。第二章討論了本研究的方法，主要介紹了數(shù)據(jù)的來源，工具和實(shí)驗(yàn)的步驟，并提出本論文采用的分類方法。以James的分類方法為依據(jù)，以語言層次為基礎(chǔ)把所收集的錯(cuò)誤分為五大類，即本體錯(cuò)誤，詞匯錯(cuò)誤，語法錯(cuò)誤，語篇錯(cuò)誤以及中國式英語。第三章是對研究結(jié)果的表述，通過統(tǒng)計(jì)收集的錯(cuò)誤總數(shù)為2648，其中

5、詞匯錯(cuò)議居首位為771，占總數(shù)的29.1％；其次是語篇錯(cuò)誤，語法錯(cuò)誤，本體錯(cuò)誤和中國式英語，數(shù)目分別為574個(gè)，534個(gè)，406個(gè)和363個(gè)，分別占總數(shù)的21.7％，20.2％，15.3％，和13.7％。同時(shí)用PearsonCorrelation相關(guān)系數(shù)得出以下結(jié)論：除了本體錯(cuò)誤和語篇錯(cuò)誤之間無相關(guān)性之外，各類錯(cuò)誤之間都存在相關(guān)性；其中詞匯錯(cuò)誤和中國式英語之間的相關(guān)性最大，相關(guān)系數(shù)為0.912；文本錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤之問的相關(guān)性最小，相關(guān)系