論角色扮演教學法對產(chǎn)出性詞匯學習的影響.pdf

1、Merrill Swain在“輸出假設理論”的研究發(fā)現(xiàn),輸出目標語的活動能促使二語學習者注意或認識到自身的語言問題,學習者在使用語言的過程中會不斷內(nèi)化語言表述的內(nèi)容并使之成為自己認知活動的一部分,比如在與他人的對話過程中我們可以學到很多知識。Merrill Swain發(fā)現(xiàn)學生能夠通過各項集體活動發(fā)展自己獨立的認知能力,因此認識語言輸出在二語學習中的作用非常重要。因而在語言教學研究中,我們應充分利用這些理論。
　　 近年來,越來越

2、多的研究發(fā)現(xiàn)在我們傳統(tǒng)的英語教學模式中,很多高分考生的英語交際能力很差。很多學者探究這方面的因為大部分是從對學生的輸入方面考慮的,他們試圖讓學生盡可能最大限度地吸收知識和信息。但是基于學生的輸出信息,來研究如何提高學生的產(chǎn)出性詞匯能力還不是很多。
　　 本論文選題以輸出理論為基礎,以合作學習理論和交互式教學方法為依托,來探究大學生目標語言的產(chǎn)出性詞匯習得。本論文對角色扮演教學方法和傳統(tǒng)英語教學方法對于學生產(chǎn)出性詞匯習得的影響進行

3、比較。進行試驗,得出數(shù)據(jù),并加以比較和分析。本文的主要研究問題包括:角色扮演教學方法對于學生的產(chǎn)出性詞匯習得是否是一個有效的教學方法?角色扮演教學方法能為學生的產(chǎn)出性詞匯習得帶來哪些積極影響?和傳統(tǒng)的英語教學方法相比,哪個教學方法對于學生的產(chǎn)出性詞匯習得更有效果?通過試驗,數(shù)據(jù)顯示,針對于同等語言水平的學生,接受角色扮演教學方法的學生,在產(chǎn)出性詞匯的習得及運用方面,遠遠好于接受傳統(tǒng)英語教學方法的學生。針對于不同英語水平的學生,在他們都接