非目的語(yǔ)環(huán)境中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)——以喀麥隆孔子學(xué)院為例.pdf

1、隨著全球“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫，近年來(lái)，越來(lái)越多母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，海外孔子學(xué)院已成為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和傳播中國(guó)文化的一個(gè)重要平臺(tái)。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)最終目的是學(xué)生能夠運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際，所以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中十分重要。
　　目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者主要集中在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的研究上，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的研究還很薄弱，針對(duì)在非目的語(yǔ)環(huán)境中漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者跨文化交際能力培養(yǎng)的研究則更少。

2、>　　本文以喀麥隆雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院為例，探討在非目的語(yǔ)環(huán)境中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)?？溌】鬃訉W(xué)院在“一院多點(diǎn)”模式下迅速發(fā)展，多次被評(píng)為“優(yōu)秀孔子學(xué)院”，在中西非地區(qū)影響很大。
　　為了更好地了解在非目的語(yǔ)環(huán)境中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，本文以喀麥隆孔子學(xué)院本部和馬魯瓦大學(xué)中文系學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行交際文化問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷分為兩部分:第一部分是調(diào)查對(duì)象的基本信息;第二部分是交際文化知識(shí)，從語(yǔ)言交際、非語(yǔ)言交際和是否

3、需要開(kāi)設(shè)跨文化交際課程三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和學(xué)生跨文化交際案例，發(fā)現(xiàn)四個(gè)影響學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的因素，即環(huán)境、文化、教師和教材。
　　結(jié)合喀麥隆學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，歸納出在非目的語(yǔ)環(huán)境中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題:第一，缺少目的語(yǔ)環(huán)境;第二，缺少合適教材;第三，教師對(duì)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)以上問(wèn)題，提出四個(gè)相應(yīng)對(duì)策:第一，營(yíng)造目的語(yǔ)環(huán)境;第二，完善教學(xué)內(nèi)容;第三，提高教師專業(yè)素質(zhì)