泰國華校中學(xué)生漢字書寫偏誤調(diào)查報告——以東盟普吉泰華學(xué)校為例.pdf

1、近年來，隨著泰國與中國的往來日益密切，在政治、經(jīng)濟、文化各方面交流越來越頻繁，泰國的“漢語熱”持續(xù)升溫，泰國各大高等院校、中小學(xué)均設(shè)置了漢語課，此外還有很多漢語培訓(xùn)機構(gòu)，漢語教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象。但是漢字歷來是外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點，漢字教學(xué)中存在的一些問題，使得漢字成了海外學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的瓶頸。
　　筆者利用在泰國東盟普吉泰華學(xué)校做漢語教師志愿者的機會，收集了大量的學(xué)生書寫偏誤資料，對其偏誤類型進行歸納，并結(jié)合漢字學(xué)習(xí)情況

2、問卷調(diào)查，對初二三個班的偏誤類型進行了共時和歷時的對比，分析其偏誤原因，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
　　本文共分為五部分，第一部分為緒論，主要介紹了目前泰國漢語教育的現(xiàn)狀，本論文的研究目的和意義，目前泰國漢字書寫偏誤研究的現(xiàn)狀，以及本論文研究的理論基礎(chǔ)、研究材料和分析方法。
　　第二部分為漢字學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查。由于初二三個班學(xué)生的漢字書寫水平、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)策略等的不同，使得其各偏誤類型的偏誤率有所不同，所以對其進行問卷

3、調(diào)查。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)心理等個體因素，分析出三個班學(xué)生的相同點和不同點，為分析各類偏誤出現(xiàn)的原因、提出相應(yīng)的漢字教學(xué)策略提供了數(shù)據(jù)和參考。
　　第三部分我們將學(xué)生的漢字書寫偏誤分為五種類型：（1）筆畫偏誤，（2）部件增刪替換偏誤，（3）間架結(jié)構(gòu)偏誤，（4）部件變形偏誤，（5）形近音近替換偏誤。對各偏誤類型所占百分比進行比較分析發(fā)現(xiàn)，五種偏誤中筆畫偏誤和部件增刪替換偏誤所占比重較大。同時對初二三個班的偏誤類型進行

4、了共時和歷時的對比。結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果和偏誤分析結(jié)果，對泰國華校學(xué)生產(chǎn)生漢字書寫偏誤的原因進行了分析：（1）漢字本身的特點，（2）母語文字負遷移，（3）漢字教學(xué)的不完善，（4）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)動機。
　　為了使本論文的調(diào)查結(jié)果更具普遍性，論文第四部分對包括東盟普吉泰華學(xué)校在內(nèi)的10所泰國華校及其漢語教師進行了訪談?wù){(diào)查。發(fā)現(xiàn)雖然泰國華校眾多，歷史悠久，但仍存在很多問題，如：（1）泰國華校的發(fā)展不平衡，（2）專業(yè)漢語教師匱乏，（

5、3）教材種類繁多但缺乏系統(tǒng)性，（4）學(xué)生學(xué)習(xí)漢語缺乏主動性。
　　論文第五部分針對以上問題提出了一些漢字教學(xué)策略：（1）加強基礎(chǔ)教學(xué)、由簡至繁，（2）對比法教學(xué)，（3）歸納與反復(fù)練習(xí)相結(jié)合，（4）增強教學(xué)趣味性。為廣大華校的漢語教學(xué)提出了一些建議：在課程設(shè)置上重視漢字教學(xué)；中泰教師加強合作，培養(yǎng)本土教師；使用符合學(xué)生特色的、具有系統(tǒng)性的漢語教材；健全各項規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，建立獎懲機制。希望筆者的以上建議能有利于減少泰國學(xué)生的