學生反饋對提高大學英語初任教師教學效果的行動研究.pdf

1、大學英語初任教師所處的專業(yè)發(fā)展階段-入職階段-不僅是大學英語教師專業(yè)發(fā)展的一個關鍵時期，而且也是一個充滿困難和考驗的過渡時期。它不僅決定著初任教師是否會在教學領域內(nèi)繼續(xù)工作下去，而且還會在教學的有效性、工作的滿意度以及職業(yè)持久性等方面對教師未來的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生長久的影響。調(diào)查顯示，迅速適應教學工作始終是很多大學英語初任教師面臨的一大難題。
　　 論文采用個案研究和行動研究相結合的方法，以作者自己為研究對象，主要數(shù)據(jù)來源為2005級

2、72名學生及2007級59名學生采用匿名方式所寫的對筆者的教學評價及筆者的教學反思日記。作者通過分析2005級72名學生對自己教學的書面評價和自己的教學反思日記，得出自己在講述行為和課堂駕馭能力方面尚需提高，并在任教2007級學生的過程中不斷調(diào)整和完善。通過分析2007級59名學生對自己教學的書面評價和自己的教學反思日記得出筆者的講述行為和課堂駕馭能力得到明顯改善，但尚不能有效調(diào)動師生互動，繼而在第二學期以有效調(diào)動師生互動為主題開始了新

3、一輪的行動研究。最后通過分析2007級59名學生的書面評價，得出筆者的教學效果明顯改善。同時筆者在2008年兩個學期的學生評教中獲得“優(yōu)”的等級。本行動研究取得的相關成果體現(xiàn)在以下四個方面：一是本論文以作者本人為研究對象，探討促進大學英語初任教師提高其教學效果以迅速進入教師角色的有效途徑和方法，即課堂是教學工作的主戰(zhàn)場，而學生對教師課堂教學的真實的反饋能夠促使教師批判地分析自己的教學行為，通過反思不斷探究和解決教學問題，在螺旋式循環(huán)過程

4、中，不斷提高教學質(zhì)量，迅速適應教學工作，為大學英語初任教師有效提高教學效果提供一定的參考價值。二是行動研究是促進大學英語教師專業(yè)發(fā)展的快捷而有效的途徑。行動研究能幫助大學英語教師，尤其是初任教師發(fā)現(xiàn)并解決自己實踐教學中存在的問題，從而有效提高教學質(zhì)量。三是提升課堂教學效果不但是一個奮斗目標，同時也是一項教學實踐。為此，大學英語初任教師要不斷更新自己的教育教學理念，改進自己的教學技能，同時還要充分利用課堂這一現(xiàn)成的實驗室，結合自己教學中的