外國留學生“把字句”偏誤分析研究——以九江學院高級班留學生為例.pdf

1、現(xiàn)代漢語“把”字句的獨特句式,使得它一直是中外漢語教學界研究的熱門課題,研究成果也較為豐富,同樣也是在學習漢語過程中,留學生感到最頭疼的問題之一。到目前為止,在漢語作為第二語言教學界,學界越來越重視“把”字句的教學及研究。就漢語本體研究而言,有關“把”字句的論文著作已經不計其數(shù)。為了更好地促進對外漢語教學中的“把”字句的教學,根據習得的難易順序對外漢語教學界通常把“把”字句分為初級階段“把”字句和高級階段“把”字句。
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2、留學生在習得不同階段的“把”字句時有不同的表現(xiàn),這里我們對九江學院漢語學習已經處于高級階段的留學生進行了問卷調查,以定量和定性相結合的方法考察這些留學生在高級階段“把”字句的習得情況,試圖歸納出九江學院留學生關于“把”字句習得的主要偏誤類型,并分析其因為,為教學提供指導意見,使得對外漢語教學能夠更加具有針對性。
　　 針對留學生對“把”字句的問卷調查,結合筆者在高校從事一線教學的工作經驗,經過多方面的調查和長期的思考,系統(tǒng)分析了

3、偏誤的成因,并提出了幾點促進留學生漢語教學的對策。首先是在教學中應當注重意義為主,整體輸入；其次是教學應該從“把”字句各旬式的習得順序入手,采取由易到難,由簡到繁的教學策略,按照先易后難的原則,循序漸進地進行；再次在“把”字句的課堂教學中要充分體現(xiàn)精講多練的原則,對某一句式要反復進行句型操練,通過變換、選擇等練習,使學生理解這種語法形式所表達的語義結構；最后是教師應該把漢語最為外語教學所遇到的困難、所應掌握的重點及其規(guī)律了如指掌,特別是