中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)自主移動(dòng)事件習(xí)得的實(shí)證研究.pdf

1、運(yùn)動(dòng)事件表達(dá)的習(xí)得研究深受?chē)?guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家及心理學(xué)家的關(guān)注。從語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)出發(fā),Talmy(1985,1991,2000a,2000b)將世界的語(yǔ)言劃分為“動(dòng)詞框架語(yǔ)言”(verb-framed language)和“附目框架語(yǔ)言”(satellite-framed language)兩種類(lèi)型。Slobin(2004)在此基礎(chǔ)上提出第三類(lèi)型——均等框架語(yǔ)言(equipollently-framed language),其路徑和方式由相同的語(yǔ)

2、法形式表示。語(yǔ)言思維關(guān)系假說(shuō)認(rèn)為,學(xué)習(xí)者從小就被訓(xùn)練去重視移動(dòng)事件中的特定方面,且在母語(yǔ)表達(dá)中較突出。那么,學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言就必須學(xué)習(xí)另一種思維的表達(dá)方式(Thinking for speaking)。在語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域,大多數(shù)研究都以母語(yǔ)為對(duì)象,探討語(yǔ)言類(lèi)型框架對(duì)語(yǔ)言使用者的思維方式是否產(chǎn)生影響。而以二語(yǔ)為對(duì)象的研究頗少。
　　本研究以Talmy的移動(dòng)事件類(lèi)型框架及Slobin的語(yǔ)言與思維關(guān)系假設(shè)為理論基礎(chǔ),探討中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主移動(dòng)

3、事件動(dòng)詞習(xí)得的特點(diǎn)以及漢語(yǔ)母語(yǔ)在線思維方式如何影響英語(yǔ)自主移動(dòng)事件的表達(dá)。本文采用誘發(fā)性寫(xiě)作的方式,利用“青蛙故事”收集英語(yǔ)自主移動(dòng)事件的語(yǔ)料。三組不同水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者(初中組,高中組,大學(xué)組)參加了本實(shí)驗(yàn)。基于對(duì)自主移動(dòng)事件表達(dá)中相關(guān)數(shù)據(jù)的分析,本研究發(fā)現(xiàn):中國(guó)學(xué)生使用的方式運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞的數(shù)量較多,但多數(shù)屬于表達(dá)基本范疇動(dòng)詞;在背景方面(Ground information),中低水平組的表達(dá)呈現(xiàn)漢語(yǔ)的特點(diǎn)較多,高水平組漸漸接近本族語(yǔ)者;

4、在物理場(chǎng)景方面(physical setting),中國(guó)學(xué)生出現(xiàn)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的情況;在介詞使用方面;只有中低水平組出現(xiàn)誤用介詞當(dāng)動(dòng)詞使用的情。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)自主移動(dòng)事件表達(dá)的某些方面呈現(xiàn)明顯的母語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)型特征,即母語(yǔ)在線思維方式在一定程度上遷移到二語(yǔ)的自主移動(dòng)事件表達(dá)之中。
　　本研究利用實(shí)證的方法,初步揭示了中國(guó)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)自主性移動(dòng)事件表達(dá)的特點(diǎn),指出語(yǔ)言水平和母語(yǔ)在線思維方式是影響學(xué)習(xí)者表達(dá)運(yùn)動(dòng)事件的兩大因素。研究