英語專業(yè)學生議論文寫作中原因-結果組篇詞語運用研究.pdf

1、英語寫作從本質上講是使用語篇進行交際。對于英語專業(yè)學生來說，了解英語寫作中的語篇模式，并運用形式多樣的組篇詞語，可以使英語寫作得心應手。原因-結果組篇詞語具有銜接連貫作用，它們的作用不是表達真正的思想內容，而是發(fā)揮著承上啟下的組織功能。正是它們的存在才把文章中論據論點合理有序地連接起來。而議論文就是用論據證明論點，并陳述論據與論點之間因果關系的說理性文體。因此，在議論文寫作中運用不同的原因-結果組篇詞語來清晰地呈現因果關系在很大程度上決

2、定寫作的質量。自從語篇銜接理論誕生以來，很多學者開始對此進行研究。國內外許多學者對英語寫作中的語篇模式分布情況進行了探索。但是筆者發(fā)現他們均將焦點關注于主張-反主張、觀點-舉例、問題-解決等基本模式及其相關的組篇詞語，很少有學者對原因-結果語篇模式及其相關組篇詞語在英語寫作中的應用情況進行深入研究。此外，調查研究顯示，對于大多數中國學生來說，不會恰當地用英語特有的篇章結構模式安排宏觀結構，組篇詞語積累單薄，不會用多種詞語表達同一意義，更

3、少有學生在寫作中能夠運用豐富的組篇詞語使其文章銜接連貫。因此，本研究從原因-結果組篇詞語的角度出發(fā)，對英語專業(yè)學生議論文寫作中原因-結果組篇詞語的使用情況進行研究，目的在于幫助學生把握英語文章的這種謀篇布局規(guī)律，并且能夠運用豐富的因果組篇詞語使文章銜接連貫，從而提高英語寫作水平。
　　本文采取語料庫研究方法、問卷調查法、訪談法的綜合研究思路進行研究。首先，建立兩個語料庫。第一個語料庫的樣本文本來自某理工大學英語專業(yè)二年級學生的專四

4、作文，均為議論文，共284篇。第二個是參照語料庫，選自比利時Louvain大學Sylviane Granger教授主持建設的LOCNESS(The Louvain Corpus of Native English Essay)魯汶英語本族語作文語料庫，語料庫收集了美國本族語大學生英語議論文220篇。然后利用AntConc3.2.4軟件中的Concordance，抽取兩個語料庫里所有標注的因果組篇詞語。研究表明：⑴從整體上看，英語專業(yè)學生

5、議論文中原因-結果組篇詞語的使用不僅種類少，而且使用頻率也低于本族語學生。從表面上看，最常使用的前十種因果組篇詞語基本一樣；⑵英語專業(yè)學生在議論文寫作中使用的短語形式的組篇詞語相對較少；⑶與本族語學生相比，英語專業(yè)學生過度使用as, since, why, explain, so, hence, therefore, result等因果組篇詞語，對accordingly, explanation, bring about, owing