同伴反饋在大學(xué)英語寫作中的作用.pdf

1、在非英語專業(yè)寫作教學(xué)中，為寫作提供的反饋一直都受到研究人員和教師的關(guān)注。作為教師評閱的一種重要補充—同伴反饋—也同樣的引起了英語教學(xué)屆的重視，但是國內(nèi)對同伴反饋的個案研究還比較少。針對這一現(xiàn)象，本研究試圖檢驗同伴反饋與教師反饋在英語寫作教學(xué)中的有效性。 本研究于2008年3月10日至2008年5月16日在海南大學(xué)儋州校區(qū)一年級公共英語課程中進行，為期十周。被測的兩個班均為自然班，其中生物一班為實驗班，財務(wù)管理二班為控制班。實驗班

2、和控制班共有81名學(xué)生作為被試參加了本次實驗。作者通過該研究旨在探討： 1)學(xué)生對于英語寫作和同伴反饋持有怎樣的態(tài)度? 2)在同伴反饋中，學(xué)生討論最多的是哪方面的錯誤，在同伴反饋的幫助下，他們的寫作又是在哪方面提高最大：內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，還是語言?教師反饋和同伴反饋是否能夠有效提高學(xué)生的寫作? 3)本研究采用定性研究和定量研究相結(jié)合的方法，在前人對同伴反饋研究的基礎(chǔ)上，作者設(shè)計了本實驗研究：控制班實行傳統(tǒng)的教師批改作文

3、的方式并寫評語，要求學(xué)生作者在教師評語的基礎(chǔ)上進行改錯并修改。實驗班采用同伴反饋方式對同伴的作文進行評價，然后寫作者參照同伴反饋寫出第二稿，最后老師給出總的評價并要求學(xué)生交定稿。實驗前，首先對實驗班和控制班進行了作文前測，結(jié)果顯示兩個班作文水平相當(dāng)，沒有顯著差異。與此同時，筆者還對兩個班進行了問卷調(diào)查，學(xué)生訪談和后測。從前測，后測和調(diào)查問卷當(dāng)中得到的數(shù)據(jù)，筆者用SPSS13.0進行了分析。在實驗后期，筆者訪談了幾名學(xué)生以了解學(xué)生對同伴反

4、饋的看法和態(tài)度。 根據(jù)實驗結(jié)果的分析得出以下結(jié)論： 1)絕大部分的學(xué)生對英語寫作和同伴反饋持有積極態(tài)度，他們相信同伴反饋增強了他們的自信心并激發(fā)他們對英語寫作的興趣； 2)在同伴反饋的討論當(dāng)中，學(xué)生們喜歡討論微觀方面的錯誤，比如：拼寫和語法，因此，在同伴反饋的幫助下，他們在語言方面的進步最大； 3)同伴反饋和教師反饋都有助于學(xué)生提高寫作水平，但是在采取同伴反饋的教學(xué)手段之后，實驗班取得的進步比控制班的大。