大學生英語閱讀成敗歸因的實證研究.pdf

1、閱讀是語言學習，尤其是外語學習中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，它是學生獲取外語知識和技能的重要途徑。對于許多學習者來說，閱讀在聽、說、讀、寫四種語言技能中最為重要，在英語作為第二語言或外語學習中尤其如此(Carrell，1988)。如何培養(yǎng)學生的閱讀能力是大學英語教學中有待解決的問題。 歸因理論是美國心理學家海德(F. Heider)于1958年提出的，后來隨著美國心理學家維納(B．Weiner)及其同事們的研究而再次活躍起來。歸因理論

2、探討人們對先前行為的解釋。歸因影響到期望的改變和情感反應，其后果又促動后繼行為，成為后繼行為的動因。近年來歸因理論開始應用到第二語言習得研究，并已開始受到廣泛重視(Crookes et al，1991；Dornye，1994；Oxford et al，1994；Schmidt et al，1996)。國內(nèi)學者對歸因理論的研究并不多見，較有代表性的有秦曉晴(2002a)和張慶宗(2002)，但這些研究往往將英語學習作為一個整體，并沒有具體

3、涉及英語學習的某一個方面。 本文在前人研究的基礎上，通過對云南昭通師專英語專業(yè)專科二年級的102名學生進行問卷調(diào)查，了解學生對英語閱讀成敗的自我歸因，成功的學習者與不成功的學習者、男生與女生在自我歸因方面的差異。結果表明，學生通常把英語閱讀成功和失敗的原因均歸結為努力、學習方法、興趣和能力。這種歸因模式既包含了積極的因素，又包含了消極的因素。當學生把自己的成功歸因于上述這些因素時，他們持有一種積極的歸因模式。但是，當他們把失敗歸

4、因于能力和興趣時，他們所持的是一種消極的歸因模式，這非常不利于學生閱讀能力的提高。成功的學習者和不成功的學習者在學習方法和學習環(huán)境方面的歸因存在著顯著差異。成功的學習者認為學習方法對自己的學業(yè)成功起著關鍵作用，而不成功的學習者卻認為學習環(huán)境與自己的學習成績有著緊密聯(lián)系。因此，我們應重視這兩個因素，因為這可能直接導致學生在學業(yè)上是成功還是失敗。男生和女生的歸因在信心方面存在顯著差異：女生認為信心和閱讀成績有著很大的關聯(lián)，而男生則不然：兩者