探究式教學法在大學英語讀寫課程教學中的應用研究.pdf

1、大學畢業(yè)生英語應用能力不足是很普遍的現(xiàn)象，也是亟待改變的狀況。絕大部分的大學生學習了十年的英語，仍然是口不能言，手不能寫。長期的學習并沒有帶來令人滿意的語言能力，而顯而易見的原因是只注重灌輸和以培養(yǎng)應試能力為主的教學方式。傳統(tǒng)的方式忽略了學生的學習動機和語言習得的特點，而更尊重學生為學習本體，并體現(xiàn)語言作為交流工具習得的教學方法才是改變的根本。探究式教學可能是答案。本文就提出將探究式教學運用到大學英語讀寫教程中，試圖通過實驗對比的方式提

2、供實驗證據(jù)，論述探究式教學的作用。
　　探究式教學強調(diào)學生的主動性，在學習新事物的過程中遇到問題，學生會運用自己的知識與經(jīng)驗找到解決方法。問題是認知過程中的學習需求，同時問題還激發(fā)了學習的積極性，學生會將自己所知連成一張網(wǎng)，并運用自己的能力，尋找問題與已知事物之間的聯(lián)系，在這張網(wǎng)中找到答案，或者將這張網(wǎng)織得更大直到找到答案。在整個過程中，學生不僅有語言和知識的深層次的習得，也提高了自己解決問題的能力以及交際、合作等技巧。
　

3、　探究式教學的關鍵是在每一個教學環(huán)節(jié)中堅決執(zhí)行學生為中心的教學模式，讓學生自己對教學內(nèi)容提出設想或問題，再通過搜集資料、分析資料及小組合作來印證設想或回答問題，教師則作為協(xié)助提供輔助性的指導。本文以大學英語讀寫課程為實驗內(nèi)容，在普遍運用的教學流程中融入探究性教學的特點，讓學生在每個環(huán)節(jié)都積極思考，引導自己的學習，并通過小組合作提高自己的英語表達技巧，特別是口語和筆頭，磨練各方面的能力。為了驗證探究式教學比傳統(tǒng)的教學方式更有效，研究中分實

4、驗組和控制組兩個班級，在實驗組實施探究式教學法，而控制組則運用傳統(tǒng)的教師為中心的教學方法。通過對兩個班級的實驗前測試和實驗后測試以及實驗組的調(diào)查問卷進行分析，發(fā)現(xiàn)實驗組的學生在一個學期的學習后比控制組的學生表現(xiàn)要突出。測試顯示實驗組的學生對所學內(nèi)容了解更透徹，記憶更深刻，表達更全面清晰;調(diào)查問卷則顯示實驗組對象對探究式教學這種模式接受度很高，并認為自己在各方面的能力有所提高。
　　本研究的創(chuàng)新點包括以下幾個方面:(1)在英語寫作教