趣味語音牌英語語音教學法實證研究.pdf

1、在有關英語語音教學的文獻資料中，討論語音教學重要性的文章較為豐富，而有關如何在課堂上開展語音教學實踐的研究卻相對匱乏。本文介紹了北京三中李曉穎老師發(fā)明的一套以趣味語音牌為主要教學工具的英語語音教學方法。語音牌的設計運用了普通撲克牌的原理，操作使用簡便。盡管從理論角度看，玩牌學語音對兒童的英語語音學習應該是行之有效的，但在具體的課堂教學實踐中，它是否真的優(yōu)于傳統(tǒng)的語音教學方法，還有待科學實證研究的支持。 本文試圖以實證研究的方式求

2、證該語音教學法的有效性。研究對象為來自南京各小學的62名五年級學生。他們被隨機分成實驗組和控制組，每組31人。語音培訓共10次課(每次課兩小時)。實驗組采取玩牌學語音的教學方法；控制組采用傳統(tǒng)教學方法。研究者對兩組成員均進行了實驗前和實驗后兩次測試，運用社會科學統(tǒng)計軟件(sPss)對兩次測試成績進行統(tǒng)計分析，對比兩組學員的前測和后測成績，考察其學習效果，檢驗玩牌學語音的教學方法是否明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法。研究結果表明，經(jīng)過語音培訓后，兩組

3、學生的語音水平均有明顯提高，但實驗組學生后測成績的提高幅度大大高于控制組學生。研究證明，語音牌教學法的教學效果確實明顯優(yōu)于傳統(tǒng)語音教學方法。此外，培訓結束時對實驗組成員進行了一次問卷調(diào)查,了解學生對趣味語音培訓的感受。問卷調(diào)查結果顯示，幾乎所有實驗組學生都喜歡這種玩牌學語音的方式；許多學生經(jīng)過培訓已經(jīng)養(yǎng)成了通過音標和字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則記憶單詞的習慣；實驗組的大部分學員通過培訓對自己的語音水平感到自信，與此同時，他們還發(fā)現(xiàn)記憶英語