聽(tīng)力動(dòng)機(jī)與聽(tīng)力行為、四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)的相關(guān)研究.pdf

1、國(guó)內(nèi)外研究反復(fù)表明動(dòng)機(jī)是影響二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵因素之一。但過(guò)去研究主要集中在一般動(dòng)機(jī),特定領(lǐng)域動(dòng)機(jī)研究,尤其是聽(tīng)力動(dòng)機(jī)研究較少。本研究以351名非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)大學(xué)生為研究對(duì)象,在探索大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力動(dòng)機(jī)和聽(tīng)力行為維度基礎(chǔ)上,重點(diǎn)考察了聽(tīng)力動(dòng)機(jī)、聽(tīng)力行為與四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)的關(guān)系及在性別方面的差異。 研究設(shè)計(jì)以定量為主、定性為輔。用“非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷”測(cè)出大學(xué)生聽(tīng)力動(dòng)機(jī)和聽(tīng)力行為維度及與四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)的關(guān)系和性別差異,從中選

2、出兩名在聽(tīng)力動(dòng)機(jī)量表上得分最高和最低的被試,然后利用“訪談提綱”分別對(duì)這2名被試及他們的英語(yǔ)老師進(jìn)行訪談；訪談結(jié)果作為對(duì)定量研究的補(bǔ)充。 定量數(shù)據(jù)均采用SPSS11.5軟件進(jìn)行處理和分析。用描述性統(tǒng)計(jì)描述聽(tīng)力動(dòng)機(jī)和聽(tīng)力行為；用因子分析探索聽(tīng)力動(dòng)機(jī)和聽(tīng)力行為維度；用皮爾遜相關(guān)分析找出英語(yǔ)聽(tīng)力動(dòng)機(jī)、聽(tīng)力學(xué)習(xí)行為和四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)?nèi)哧P(guān)系,再用回歸分析探討聽(tīng)力動(dòng)機(jī)及行為各維度對(duì)四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)的預(yù)測(cè)力。最后通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)探明聽(tīng)力動(dòng)機(jī)、聽(tīng)力

3、行為和四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)?cè)谛詣e上的差異。 研究主要結(jié)果有： 1) 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示大學(xué)生聽(tīng)力動(dòng)機(jī)和聽(tīng)力行為都處于中等水平。 2) 本研究得到興趣、出國(guó)、決心、氛圍、競(jìng)爭(zhēng)、自我效能感、回避、就業(yè)、考試9種動(dòng)機(jī)維度,說(shuō)明英語(yǔ)聽(tīng)力動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)具有多維性。而聽(tīng)力行為則包含注意力、持續(xù)性、主動(dòng)性和用功程度四個(gè)維度。 3) 聽(tīng)力動(dòng)機(jī)和聽(tīng)力行為存在顯著正相關(guān)關(guān)系,聽(tīng)力動(dòng)機(jī)與四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)也存在顯著正相關(guān)關(guān)系,但聽(tīng)力行為與四級(jí)聽(tīng)力

4、成績(jī)之間的關(guān)系不顯著。研究還發(fā)現(xiàn)興趣、決心、競(jìng)爭(zhēng)、回避動(dòng)機(jī)、自我效能感與四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)皆達(dá)到顯著相關(guān)水平。除競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)外,其他維度與聽(tīng)力行為也都存在顯著相關(guān)關(guān)系。此外,聽(tīng)力行為各個(gè)維度都與聽(tīng)力動(dòng)機(jī)存在顯著正相關(guān)關(guān)系。聽(tīng)力行為維度中的主動(dòng)性和用功程度與聽(tīng)力成績(jī)存在顯著正相關(guān)關(guān)系?；貧w分析表明,自我效能感、決心動(dòng)機(jī)及主動(dòng)性對(duì)四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)具有顯著預(yù)測(cè)力,而氛圍動(dòng)機(jī)、回避動(dòng)機(jī)、決心動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)和工作動(dòng)機(jī)對(duì)聽(tīng)力行為有較強(qiáng)的解釋力,主動(dòng)性和用功程度則