關(guān)于英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)策略與聽力水平關(guān)系的一項(xiàng)研究（英語(yǔ)專業(yè)）.pdf

1、本研究詣在調(diào)查：1)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生(三年級(jí))的聽力策略使用現(xiàn)狀；2)善聽者和不善聽者在策略使用方面的差異；3)聽力策略使用和聽力成績(jī)之間可能存在的關(guān)系。 首先簡(jiǎn)單介紹了第二語(yǔ)言策略研究的背景以及本研究的目的和假設(shè)。然后回顧了相關(guān)的理論和文獻(xiàn)研究，其中包括聽力理解的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)策略的不同的定義和分類。接下來(lái)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、面談和有聲思維，綜合運(yùn)用定性和定量研究相結(jié)合的方法，抽樣分析了某大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)的50名學(xué)生的聽力策略使

2、用情況。數(shù)據(jù)分析采用的是社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件包(SPSS)，使用的統(tǒng)計(jì)程序包括：1)用描述性統(tǒng)計(jì)來(lái)調(diào)查英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽力策略使用現(xiàn)狀；2)用單項(xiàng)方差分析來(lái)分析聽力策略和聽力成績(jī)之間的關(guān)系。面談和有聲思維實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)錄音進(jìn)行了轉(zhuǎn)錄翻譯，以便對(duì)善聽者和不善聽者的策略使用情況進(jìn)行深層的對(duì)比研究。 問(wèn)卷的分析結(jié)果顯示：大部分被試(86％)有時(shí)候使用聽力策略(中等使用頻率)；其中，認(rèn)知策略的使用頻率最高，其次是元認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略

3、；聽力成績(jī)對(duì)三種策略的使用都有重要的影響，也就是說(shuō)被試的聽力成績(jī)?cè)礁?，使用聽力策略的頻率就越高；反之，三種策略的使用頻率也對(duì)聽力成績(jī)有著重要的影響，也就是說(shuō)使用策略的頻率比較高的被試，聽力成績(jī)也比較高。作為問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充，訪談和有聲思維實(shí)驗(yàn)的結(jié)果充分印證了問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，這也說(shuō)明本研究的成果是值得相信的。 在相關(guān)理論和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析的基礎(chǔ)上，對(duì)聽力教學(xué)和學(xué)習(xí)提出了一些建議：建議聽力教師以O(shè)xford(1990)在書中討論的策略

4、培訓(xùn)模式為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)把聽力策略訓(xùn)練融入到日常的聽力教學(xué)中，并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行操練；建議聽力教師課后多注意學(xué)生的反饋，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，提高策略訓(xùn)練的效果；建議聽力教師在課前做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，了解學(xué)生使用策略的現(xiàn)狀以及他們需要提高的策略，以便在訓(xùn)練中做到有的放矢；建議教師特別重視提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)，通過(guò)多項(xiàng)活動(dòng)的操練來(lái)提高學(xué)生使用元認(rèn)知策略的能力。同時(shí)，也建議學(xué)生在自己的聽力學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)、積極的角色，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)