臨床護理教師臨床教育認知與教學效能相關性研究.pdf

1、目的:本研究旨在通過調查臨床護理教師臨床教育認知和教學效能現狀，分析臨床護理教師臨床教育認知與教學效能的相關性，探討臨床護理教師教學效能的影響因素，提出針對性的建議，為提升臨床護理教師教學效能水平提供參考依據。
　　方法:本研究采用便利抽樣法，從吉林省內長春、吉林、松原、延吉等地區(qū)的四所三級甲等醫(yī)院選取符合納入標準的341名臨床護理教師作為調查對象。共發(fā)放問卷400份，收回388份，剔除不符合標準問卷47份，有效問卷341份。采用

2、社會人口學特征調查表、漢化版臨床教育調查量表及臨床實習指導教師工作自我效能量表對研究對象進行問卷調查。利用SPSS17.0中文版統(tǒng)計軟件對整理好的問卷進行統(tǒng)計與分析，分析方法包括描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、單因素方差分析、Pearson相關分析、多元逐步回歸分析等統(tǒng)計學方法。
　　結果:
　　(1)被調查臨床護理教師的臨床教育認知八個維度得分中，護士長的領導風格維度得分最高5.44±0.66分;其次為病房護理維度，得分為5.37

3、±0.66分;科室氛圍維度得分為5.32±0.70分;工作滿意度維度得分為5.11±0.68分;臨床監(jiān)督關系維度得分為5.07±0.84分;護生的受益維度得分為5.04±0.80分;專業(yè)發(fā)展和支持維度得分為4.97±0.97分;角色和職責維度得分為4.10±0.88分。
　　(2)不同婚姻狀態(tài)、不同護齡、不同培訓經歷的臨床護理教師臨床教育認知存在差異(p＜0.05)。
　　(3)被調查臨床護理教師的教學效能均分為4.04±0

4、.73分，處于中上程度。臨床護理教師教學效能五個維度得分中，專業(yè)勝任維度得分最高4.10±0.78分;其次是教學評價維度得分為4.08±0.81分;教學行為維度得分為4.06±0.74分;課程準備維度得分為4.05±0.83分;學生背景因素維度得分最低為3.83±0.90分。
　　(4)不同年齡、不同最后學歷水平、不同婚姻狀態(tài)、不同職務、不同教齡、不同培訓經歷的臨床護理教師的教學效能存在差異(p＜0.05)。
　　(5) P

5、earson分析顯示，臨床護理教師臨床教育認知及八個維度與教學效能及五個維度呈顯著正相關。
　　(6)多元逐步回歸分析，臨床教學工作滿意度、護士長的領導風格、角色和職責、專業(yè)發(fā)展和支持及培訓經歷是臨床護理教師教學效能的主要預測變項具有43.5％的變異量，其中臨床教學工作滿意度具有32.7％的預測力。
　　結論:
　　(1)被調查臨床護理教師的教學效能處于中上程度;
　　(2)影響臨床護理教師教學效能的因素有年齡、