課堂評價(jià)對英語專業(yè)大學(xué)生寫作效能感的影響研究.pdf

1、自我效能感是社會(huì)認(rèn)知理論中的重要概念,指的是個(gè)體對自己能否在一定水平上完成某一活動(dòng)所具備的能力判斷。研究顯示學(xué)生的自我效能感會(huì)影響他們對行為的選擇,對該行為的的堅(jiān)持性和努力程度,以及日后的成功;具備高效能感的學(xué)生通常比效能感低的學(xué)生學(xué)習(xí)更努力,遇到困難的時(shí)候堅(jiān)持時(shí)間更長,進(jìn)步也越大;同時(shí),通過積極引導(dǎo),學(xué)生的自我效能感可以得到提高。
　　 課常評價(jià)不斷收集有用信息,監(jiān)督教學(xué),為教學(xué)的改進(jìn)提供反饋。多項(xiàng)研究表明課章評估能引起學(xué)生的

2、明顯進(jìn)步,尤其有助于水平較低的學(xué)生的提高;由于考慮了心理和情感方面的因素,課章評價(jià)能對學(xué)生情感發(fā)揮積極影響。
　　 很多中國學(xué)生在寫作方面自我效能感很低,這不利于他們的發(fā)展。針對這種情況,本研究試圖改變傳統(tǒng)評價(jià)方式,通過實(shí)施多種課堂評價(jià),來提高學(xué)生的自我效能感。
　　 此次研究為期一個(gè)學(xué)期,研究對象為廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院60名英語專業(yè)三年級學(xué)生,分為實(shí)驗(yàn)組和控制組。前者實(shí)行課堂評價(jià),后者沿用傳統(tǒng)評價(jià)。研究問題為:(1)

3、課堂評價(jià)是否影響英語專業(yè)學(xué)生的寫作效能感?(2)課常評價(jià)更有益于高分組還是低分組?(3)課堂評價(jià)如何影響寫作效能感?
　　 數(shù)據(jù)收集的工具為測試,問卷,訪談,檔案袋。通過對問卷獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),檢查課堂評價(jià)對實(shí)驗(yàn)組和控制組,已及高分組和低分組產(chǎn)生的影響。通過分析訪談和檔案袋,了解課堂評價(jià)如何對自我效能感產(chǎn)生影響。本研究有以下發(fā)現(xiàn):(1)參與課堂評價(jià)的學(xué)生在寫作效能感方面有顯著提高。(2)低分組的學(xué)生從課堂評價(jià)中受益更多。(3)課堂