課堂評價對英語專業(yè)大學生寫作效能感的影響研究.pdf

1、自我效能感是社會認知理論中的重要概念,指的是個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具備的能力判斷。研究顯示學生的自我效能感會影響他們對行為的選擇,對該行為的的堅持性和努力程度,以及日后的成功;具備高效能感的學生通常比效能感低的學生學習更努力,遇到困難的時候堅持時間更長,進步也越大;同時,通過積極引導,學生的自我效能感可以得到提高。
　　 課常評價不斷收集有用信息,監(jiān)督教學,為教學的改進提供反饋。多項研究表明課章評估能引起學生的

2、明顯進步,尤其有助于水平較低的學生的提高;由于考慮了心理和情感方面的因素,課章評價能對學生情感發(fā)揮積極影響。
　　 很多中國學生在寫作方面自我效能感很低,這不利于他們的發(fā)展。針對這種情況,本研究試圖改變傳統(tǒng)評價方式,通過實施多種課堂評價,來提高學生的自我效能感。
　　 此次研究為期一個學期,研究對象為廣西民族大學相思湖學院60名英語專業(yè)三年級學生,分為實驗組和控制組。前者實行課堂評價,后者沿用傳統(tǒng)評價。研究問題為:(1)

3、課堂評價是否影響英語專業(yè)學生的寫作效能感?(2)課常評價更有益于高分組還是低分組?(3)課堂評價如何影響寫作效能感?
　　 數據收集的工具為測試,問卷,訪談,檔案袋。通過對問卷獨立樣本T檢驗,檢查課堂評價對實驗組和控制組,已及高分組和低分組產生的影響。通過分析訪談和檔案袋,了解課堂評價如何對自我效能感產生影響。本研究有以下發(fā)現:(1)參與課堂評價的學生在寫作效能感方面有顯著提高。(2)低分組的學生從課堂評價中受益更多。(3)課堂