英語學(xué)科教學(xué)論課程內(nèi)容的比較研究-從學(xué)科教學(xué)知識(shí)的視角.pdf

1、海南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英語學(xué)科教學(xué)論課程內(nèi)容的比較研究- 從學(xué)科教學(xué)知識(shí)的視角姓名：石煒娜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：韓剛2011-05海南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 II其目的是幫助師范生“掌握一定的教學(xué)理論和教學(xué)方法”；而 HNU 課程更強(qiáng)調(diào)師范生個(gè)人對(duì)教學(xué)的理解， 在介紹相關(guān)教學(xué)法知識(shí)的同時(shí)， 通過引入教學(xué)案例讓師范生學(xué)習(xí)用自己的語言描述課堂中發(fā)生的典型教學(xué)事件，“使師范生在具體的教學(xué)事件中逐漸理解教學(xué)”。 第二，兩

2、類課程背后的知識(shí)觀也不盡相同：BNU 課程更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的客觀性和確定性， 將外語學(xué)科教學(xué)知識(shí)看成一種主要通過信息接受和記憶就可能獲得的知識(shí)；而 HNU 課程更強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人知識(shí)的主觀性和特殊性，試圖通過 3DR（Description: 描述教學(xué)事件、Design: 設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、Demonstration: 展示教學(xué)思路、Reflection:反思教學(xué)行為）等一系列實(shí)踐活動(dòng)，幫助師范生獲得對(duì)外語教與學(xué)的理解。 第三， 以上差異反映出教師教

3、育者對(duì)教師知識(shí)的不同理解：一個(gè)強(qiáng)調(diào)教師知識(shí)的應(yīng)用性（applied science） ；一個(gè)強(qiáng)調(diào)教師知識(shí)的實(shí)踐性與反思性（practice & reflection） 。 根據(jù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的交融性（intersection） 、個(gè)人決策性（decision-making）等本質(zhì)和特點(diǎn)，本研究因此得出以下結(jié)論：第一，課堂教學(xué)實(shí)踐與反思是教師理解教學(xué)的基本途徑，相關(guān)知識(shí)應(yīng)該成為教師教育課程內(nèi)容中不可或缺的重要部分；第二，根據(jù)社會(huì)建構(gòu)