作為第二語言教學(xué)的漢語教材與韓國語教材對比分析——以《漢語教程》（修）和《標(biāo)準(zhǔn)韓國語》為例.pdf

1、在第二語言教學(xué)中，教材至關(guān)重要，教材決定教學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的基本原則和方法。本文選取修訂本《漢語教程》（楊寄洲主編、北京語言大學(xué)出版社出版）和《新標(biāo)準(zhǔn)韓國語》（金重燮主編，我國外語教學(xué)與研究出版社引進出版）作為研究對象，運用文獻研究法、比較研究法、定量研究法、定性研究法和分類研究法對兩套教材的編寫理論、體例、課文、語音、生詞、語法、練習(xí)等方面的進行對比分析。發(fā)現(xiàn)修訂本《漢語教程》主要以老師為中心，教材結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性較強，同時，注意

2、到教材大量使用抽象的公式和專業(yè)的文字描述，過于拘泥語法體系的框框，缺乏實用性和趣味性;《新標(biāo)準(zhǔn)韓國語》主要以學(xué)生為中心，教材注重功能項目的講練，實用性和趣味性強，大量使用圖片和音頻資料，生動直觀，但教材結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性較差。
　　據(jù)此，筆者提出以下幾點建議，希望為初級對外漢語綜合課教材的編寫提供參考意見，為漢語國際教育事業(yè)的開展貢獻一份力量。
　　1.在原則編寫上:要突破以“結(jié)構(gòu)為綱”的框框，應(yīng)以以功能為主，并輔之以系統(tǒng)的語法

3、點講解;
　　2.在體例編寫上:應(yīng)設(shè)置聽力導(dǎo)入，增加語言輸入渠道，同時設(shè)置章節(jié)復(fù)習(xí)，提高記憶，減少遺忘;
　　3.在課文編寫上:課文題目要盡可能體現(xiàn)多個語法點，充分發(fā)揮課文題目的作用，同時通過固定人物形象的設(shè)置，增加課文的連續(xù)性、趣味性和實用性;
　　4.在語音編寫上:應(yīng)充分發(fā)揮圖示和音頻的作用，增加語音介紹，導(dǎo)入《漢語拼音方案》，把國際音標(biāo)和漢語拼音教學(xué)結(jié)合起來;
　　5.在詞匯編寫上:應(yīng)將詞匯寓于功能項目的講

4、練中，增加生詞釋義模式，避免詞性標(biāo)注空白現(xiàn)象的出現(xiàn);
　　6.在語法編寫上:增加數(shù)學(xué)公式和圖示描述語法結(jié)構(gòu)，避免過多使用抽象的公式和專業(yè)的文字描述，實現(xiàn)語法解釋簡單化、明了化，同時注意語法難點的分散教學(xué)，均勻合理分布語法難點。
　　7.在練習(xí)編寫上:應(yīng)明確區(qū)分課堂練習(xí)和課后練習(xí)，在幾個基本題型的基礎(chǔ)上，適量增加新題型，讓練習(xí)更具趣味性和挑戰(zhàn)性。
　　8.《新標(biāo)準(zhǔn)韓國語》是我國外語教學(xué)與研究出版社正式引進的、很多大學(xué)都在