小學英語教學的文化導入.pdf

1、　　文化教學對語言教學的影響一直是外語教學界普遍關心的一個問題。眾所周知,語言與文化的關系密不可分。語言是文化的載體,文化體現(xiàn)在語言之中,正如人類學家克拉克洪所說,離開了語言,人類文化是不可想象的；另一方面,文化是語言的底座,離開了文化,語言也就失去了內容和意義。語言教學和文化教學是緊密相關、相輔相成的。正如拉多(Lado,1964)在《語言教學；科學的方法》一書中指出的那樣：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分。因

2、此,不懂得文化的模式和準則,就不可能真正學到語言。”關于語言和相關文化不可分割的辯論,關于要不要在外語教學中導入文化教學的爭議都已成為歷史。無論從事外語教學的教師,還是語言學家和應用語言學家,都對文化教學是外語教學中不可缺少的組成部分這一點達成了共識：僅僅教會學生一套機械的語法規(guī)則,一定數(shù)量的詞匯,學生是無法令人滿意地理解并參與目標語社團成員之間的言語交際活動的。由于人類整個言語交際活動過程要受到相應的文化規(guī)則的制約,要學生有效地掌握語

3、言,必須同時向學生傳授目標社團的文化。而隨著全球化時代的迅猛到來,不同的文化傳統(tǒng)、文化特性和文化形態(tài)之間的沖突、對話、交流越來越成為我們生活中的一部分,為了明辨這種共生而多元的文化景觀,進行不同文化之間的通融與分析,促進跨文化交際,如何在外語教學中實施文化教學已成為當今世界各國十分關注的棘手問題,也是我國外語界極為重視的一個熱點問題。
　　盡管我國外語界對外語教學中文化導入的重要性與可行性已達成共識,但有關小學英語文化教學的實踐,

4、目前只處在起步和試驗階段,文化教學在外語教學中仍沒有形成系統(tǒng)。較系統(tǒng)的文化教學總體設計方案和較具體的、能給文化教學以指導的外語教學“文化大綱”尚未問世,以文化教學為目的的有關教材仍未出版。有些外語教師認為一些文化教學理論難以應用于教學實踐；還有些外語教師視社會文化知識為語言教學的附加內容,可多可少,在實施文化教學時往往是在系統(tǒng)的語言教學中“見縫插針”地進行,其內容常常顯得零散、缺乏內在邏輯與聯(lián)系,學生往往學的一頭霧水,缺乏對異國文化系統(tǒng)