基于功能法的中級漢語寫作課教學(xué)設(shè)計.pdf

1、漢語,可謂世界上最難學(xué)習(xí)的語言之一;漢語寫作,對于留學(xué)生來說,是一種更大的挑戰(zhàn)。長久以來,漢語寫作課讓外國留學(xué)生望而生畏。一方面,因為他們不知道怎么樣用最貼切的語言來完成表達,寫出來的句子與自己的想法往往南轅北轍;另一方面,即使是已經(jīng)學(xué)過的詞匯或句子,他們也可能不知道它所要表達的功能。那么,如何幫助學(xué)生將自己的語言知識成功地轉(zhuǎn)化成一種有效的書面表達,并且教會他們這種轉(zhuǎn)化的方法與能力,值得老師深深地研究與思考。另外,漢語寫作,歸根結(jié)底是一

2、種語言表達與交流,如果表達、交流變成教學(xué)過程的一種方法和手段,那么,在寫作完成后,學(xué)生自然而然地就會進行熟練地交際,實現(xiàn)目標(biāo)與手段的完美結(jié)合。漢語寫作課堂也可以成為運用交際活動培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的場所,在課堂中組織學(xué)生參與課堂討論、學(xué)習(xí)句式功能,對促進語言的書面輸出也會起到至關(guān)重要的作用。
　　本文的研究是從功能法的角度,針對中級班的寫作課進行了設(shè)計、實驗與研究。筆者首先對功能法的相關(guān)理論做了相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研讀,發(fā)現(xiàn)功能法的基本要

3、義能夠滿足上文提到的寫作要求;接著筆者通過實際的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)在濟南大學(xué)中級班進行基于功能法的寫作課是有必要性的;然后筆者根據(jù)《對外漢語中高級階段功能大綱》[1]和《高等學(xué)校外國留學(xué)生長期進修教學(xué)大綱》[2],參照《體驗漢語-寫作教程》(中級1)[3],選取了一個學(xué)期的寫作教學(xué)內(nèi)容,并做了教學(xué)設(shè)計;之后筆者對本次設(shè)計在濟南大學(xué)中級班進行了一個學(xué)期的實施,并做了相關(guān)的調(diào)查反饋。實踐使本人體會到,運用功能法進行寫作課教學(xué)能夠有效地改善學(xué)生寫作

4、當(dāng)中出現(xiàn)的問題,這次實踐也為以后寫作課的教學(xué)提供了有益的借鑒和參考。本論文的研究內(nèi)容主要包括六個部分:
　　第一章:緒論部分。介紹本文的選題背景和意義,闡述相關(guān)文獻資料,包括功能法在英語教學(xué)中的研究、功能法在對外漢語教學(xué)中的相關(guān)研究、對外漢語寫作教學(xué)的研究與實踐,解釋研究內(nèi)容和研究方法。
　　第二章:理論基礎(chǔ)部分。概述本設(shè)計的理論基礎(chǔ),包括功能法的特點、發(fā)展過程、原則和范圍等。
　　第三章:調(diào)查分析部分。以濟南大學(xué)中級

5、班的外國留學(xué)生為調(diào)查對象,調(diào)查了他們的漢語學(xué)習(xí)情況,尤其是漢語作文的學(xué)情,并對調(diào)查結(jié)果進行分析與總結(jié)。
　　第四章:設(shè)計研究部分。針對調(diào)查結(jié)果和學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求,筆者選取了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,對整個學(xué)期的作文教學(xué)進行了總體設(shè)計和實施,由于篇幅有限,筆者僅就一次作文課的實施情況進行了詳細的介紹。
　　第五章:反饋部分。是對教學(xué)設(shè)計與實驗的實施情況進行的調(diào)查反饋,包括上課學(xué)生的和聽課老師的。
　　第六章:結(jié)語部分。本文的主