針對(duì)英語(yǔ)為母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)量詞教學(xué)策略探討.pdf

1、量詞是漢藏語(yǔ)系特有的詞類，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中有獨(dú)特的地位。在漢語(yǔ)的名詞前，量詞是必不可少的，這顯示了量詞在漢語(yǔ)中的重要地位。然而，對(duì)外漢語(yǔ)教師卻發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從教師的角度還是從外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)都是漢語(yǔ)教和學(xué)的一大難點(diǎn)。那么，導(dǎo)致漢語(yǔ)量詞教學(xué)困難的原因到底是什么呢？研究者們眾說(shuō)紛紜。有學(xué)者認(rèn)為，不同的語(yǔ)言擁有不同的思維，因此，思維的不同和認(rèn)知的不同，是漢語(yǔ)量詞難教難學(xué)的原因。也有學(xué)者認(rèn)為，難教難學(xué)的現(xiàn)象是承載各民族不同風(fēng)俗

2、習(xí)慣的文化引起的。目前，這樣的爭(zhēng)論還在繼續(xù)著。安徽省教育廳率先提出了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行國(guó)別性研究的教學(xué)策略。這一新的教學(xué)思路為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)指出了新的研究方向。世界上大約三分之一的人口視英語(yǔ)為官方語(yǔ)言或母語(yǔ)之一。研究英語(yǔ)為母語(yǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)量詞的習(xí)得請(qǐng)況，無(wú)疑有助于提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的整體水平。漢語(yǔ)屬漢藏語(yǔ)系，英語(yǔ)屬印歐語(yǔ)系，漢語(yǔ)有量詞類項(xiàng)，卻英語(yǔ)沒(méi)有。那么，這種語(yǔ)言差異會(huì)影響英語(yǔ)為母語(yǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的思維，使之無(wú)法習(xí)得漢語(yǔ)量詞嗎？
　

3、　本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)言相對(duì)論和語(yǔ)言共性論的探討，認(rèn)為漢英兩種語(yǔ)言雖屬不同語(yǔ)系，但兩個(gè)民族共處的客觀世界能使他們的認(rèn)知有極大的共性，因此對(duì)物質(zhì)的稱量方式也可有相當(dāng)大的相似性。但是由于中西方文化千年來(lái)的熏陶，漢英兩個(gè)民族在表量方式上又有自己的個(gè)性。正是這種文化差異，造成了英語(yǔ)為母語(yǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)量詞的困難。從上述兩條理論出發(fā)，按照王漢衛(wèi)老師提出的量詞分類模式和標(biāo)準(zhǔn)，以英語(yǔ)為母語(yǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)量詞習(xí)得問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果為依據(jù)，結(jié)合第二語(yǔ)言習(xí)得和第