美國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)研究.pdf

1、隨著“漢語(yǔ)熱”在國(guó)外的傳播，漢語(yǔ)文化的影響力也越來越廣。美國(guó)將漢語(yǔ)教學(xué)引入其二語(yǔ)教學(xué)之中，使其中學(xué)二語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮越來越深的影響。在美國(guó)，中學(xué)階段是學(xué)習(xí)二語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)美國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)的研究，不僅可以致力于深化漢語(yǔ)文化影響力，也會(huì)對(duì)美國(guó)中學(xué)二語(yǔ)教育產(chǎn)生積極的影響。
　　中國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)融匯至在美國(guó)中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中，在展示出漢語(yǔ)文化的魅力的同時(shí)，也使得“漢語(yǔ)熱”和“中國(guó)熱”愈發(fā)地明顯。然而,隨著國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)工作以及國(guó)內(nèi)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的深

2、入，特別是在美國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中，其教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法，教學(xué)手段都依舊存在很大的問題以及提升空間。在美國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)理念，教材的使用以及教學(xué)進(jìn)度等等多個(gè)方面都值得我們?cè)谘芯吭诿绹?guó)的漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)進(jìn)行多角度的考慮。特別是在文化差異和語(yǔ)言差異的影響之下，美國(guó)中學(xué)在漢語(yǔ)教學(xué)方面所存在的難度還是很大的。
　　美國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)方法，是在融合漢語(yǔ)語(yǔ)言本身和漢語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合美國(guó)本土特色，從而構(gòu)建出的漢語(yǔ)教學(xué)方法，具有其自身

3、特色，也存在一些文化上的融合和對(duì)比。美國(guó)人固有的文化特征以及其語(yǔ)言中的時(shí)序、語(yǔ)態(tài)，對(duì)其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也將會(huì)造成一定的困擾，也就是我們所常說的母語(yǔ)負(fù)遷移。特別是在美國(guó)學(xué)生的日常漢語(yǔ)課程中，若對(duì)他們的漢語(yǔ)教學(xué)只追求漢語(yǔ)字面意思，卻忽視對(duì)漢語(yǔ)文字內(nèi)涵的銜接邏輯，便極容易在日常漢語(yǔ)應(yīng)用中引出笑話。
　　再就是在美國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中，其教材多是由國(guó)內(nèi)開發(fā)編寫的，且還存在美國(guó)當(dāng)?shù)亟處熥跃帩h語(yǔ)教材，并未考慮教材內(nèi)容銜接、學(xué)生個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)效果等方面的

4、問題，故此，在此項(xiàng)漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)還存在很大的優(yōu)化空間。我們也可以在今后的研究探索中綜合考慮美國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)參與度方面的情況，優(yōu)化中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的漢語(yǔ)教材。只有這樣才能提升美國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
　　對(duì)海外漢語(yǔ)教育研究中，多數(shù)人都在研究日韓漢語(yǔ)教育，而對(duì)于北美其他國(guó)家的漢語(yǔ)教育研究?jī)?nèi)容，卻相對(duì)來說較少。特別是當(dāng)前，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)成為美國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要課程，對(duì)此，提升美國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以更好的

5、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，不僅有助于提升漢語(yǔ)教學(xué)水平，同時(shí)，研究美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)提升中國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)，在不斷的思考與創(chuàng)新中也會(huì)有一定的提升。
　　本文主要研究美國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)其存在的問題，梳理出其漢語(yǔ)教學(xué)中的弊端，并予以改進(jìn)，可以給予合理的教學(xué)布局，可以從教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)形式等多方面，給予改進(jìn)優(yōu)化；并研究美國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)效作用分析，針對(duì)美國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)言表達(dá)能力低的情況，強(qiáng)化美國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生可以活學(xué)活用，提升美國(guó)中