印尼學(xué)習(xí)者“有”字句的偏誤研究.pdf

1、印尼學(xué)生學(xué)習(xí)作為第二語言的漢語是個(gè)難關(guān),由于學(xué)生所學(xué)的漢語知識(shí)有限,明顯的母語負(fù)遷移,在學(xué)習(xí)實(shí)際過程產(chǎn)生偏誤現(xiàn)象。本文以服務(wù)對(duì)外漢語教學(xué)和印尼語學(xué)習(xí)等為主要目的,就漢語“有”和印尼語“ada”的語義與功能和“有”字句和“ada”句的結(jié)構(gòu)類型等方面進(jìn)行了分類描寫與對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)“有”與“ada”不完全對(duì)應(yīng),各有各的特殊用法,這可能是產(chǎn)生偏誤的語言學(xué)原因。在此基礎(chǔ)上,我們收集了印尼學(xué)生學(xué)習(xí)“有”字句時(shí)所產(chǎn)生的大量偏誤用例,這些語料或來源于學(xué)

2、生在生活中或課堂教學(xué)上的實(shí)際語料,也有一些來自于暨南大學(xué)語料庫與北京語言大學(xué)HSK作文語料庫,并對(duì)這些偏誤語料進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)得“有”字句的過程中經(jīng)常出現(xiàn)的是“錯(cuò)序”、“遺漏”、“誤加”、“誤代”、等四大偏誤類型。在這四大偏誤的類型上,我們結(jié)合“有”與“ada”的對(duì)比分析成果,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生偏誤的原因主要是以下幾個(gè)因素:“有”的語義復(fù)雜性、“有”的詞性復(fù)雜性、“有”作為動(dòng)語的強(qiáng)制性、漢印的語序差異與學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境等。最后,針對(duì)學(xué)生