傳播學(xué)視域下漢語(yǔ)國(guó)際教育訊息研究.pdf

1、漢語(yǔ)國(guó)際教育不僅是一種語(yǔ)言、文化教育行為，也是一種關(guān)于語(yǔ)言和文化的傳播行為。本文從傳播學(xué)的視角，運(yùn)用傳播學(xué)中訊息的相關(guān)理論，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育訊息的編碼過(guò)程、共通的意義空間對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育訊息傳播的影響以及漢語(yǔ)國(guó)際教育訊息傳播的特點(diǎn)等進(jìn)行了分析，提出了漢語(yǔ)國(guó)際教育訊息的編碼原則，指出了漢語(yǔ)國(guó)際教育訊息面向不同國(guó)家傳播的優(yōu)缺點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施，并針對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育訊息傳播的特點(diǎn)提出了傳播建議。文章共分為以下六個(gè)章節(jié):
　　第一章為緒論，主要介紹了

2、本文的研究意義、研究?jī)?nèi)容及方法、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及不足和創(chuàng)新之處。
　　第二章對(duì)傳播學(xué)中的訊息進(jìn)行了分析。主要從訊息的含義、訊息的組成即符號(hào)和意義、訊息的傳播特點(diǎn)等方面，運(yùn)用“編碼/譯碼模式”、“共通的意義空間”理論和訊息的傳播特點(diǎn)等理論對(duì)訊息進(jìn)行了全面而具體的分析。
　　第三章介紹了“編碼/譯碼模式”在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用。以漢語(yǔ)國(guó)際教育訊息的編碼過(guò)程為主，運(yùn)用“雙重編碼理論”、“二次編碼理論”等分析了對(duì)漢語(yǔ)和中華文化進(jìn)行編

3、碼的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了編碼對(duì)于促進(jìn)漢語(yǔ)和中華文化傳播的重要作用，并提出了目的性、針對(duì)性和廣泛的適應(yīng)性等編碼原則。
　　第四章從共通的意義空間與漢語(yǔ)國(guó)際教育的關(guān)系入手，分別對(duì)共通的意義空間對(duì)日韓國(guó)家漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響、共通的意義空間對(duì)歐美國(guó)家漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響進(jìn)行了分析。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)相較于日韓國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，歐美國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中華文化時(shí)較為困難，因此從國(guó)際漢語(yǔ)教師的角度，提出了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、使用科學(xué)的教學(xué)方法、善于發(fā)現(xiàn)和利

4、用不同文化間的相似點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)等對(duì)策。
　　第五章介紹了漢語(yǔ)國(guó)際教育訊息傳播的特點(diǎn)，并針對(duì)傳播特點(diǎn)提出了相關(guān)的傳播建議。漢語(yǔ)國(guó)際教育訊息傳播具有共享性、社會(huì)性、雙向互動(dòng)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。針對(duì)其共享性，我們應(yīng)遵循和諧、對(duì)話(huà)、共享的文化理念，展示中華文化之美，讓中華文化為全人類(lèi)所共享;針對(duì)其社會(huì)性，我們應(yīng)重視國(guó)家文化建設(shè)，通過(guò)發(fā)展孔子學(xué)院、吸引留學(xué)生來(lái)華留學(xué)等，促進(jìn)漢語(yǔ)和中華文化的傳播，增強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力和國(guó)際影響力;針對(duì)其雙向互動(dòng)性