山西省某醫(yī)學院校學生心理健康狀況及相關因素研究.pdf

1、研究目的
　　 1.通過調(diào)查,了解山西省職工醫(yī)學院醫(yī)學生心理健康的現(xiàn)狀、存在的問題和需求。
　　 2.通過研究,分析影響醫(yī)學生心理健康的相關因素。
　　 3.提出開展心理健康教育的相應對策,以便預防和減少醫(yī)學生心理衛(wèi)生問題的發(fā)生,提高他們的心理健康水平。
　　 對象與方法
　　 1.對象
　　 采取分層整群隨機抽樣的方法,以山西省職工醫(yī)學院全體在校學生作為研究對象,選取大一、大二、大三的三

2、個年級共計1082名學生作為被試,其中包括臨床、護理、藥學、檢驗、中醫(yī)等八個專業(yè)。對1082名在校醫(yī)學生進行了心理健康調(diào)查,共獲得有效問卷1006份。其中男生105名(10.4％),女生901名(89.6％),年齡分布15—35歲。
　　 2.方法與內(nèi)容
　　 采用橫斷面現(xiàn)場問卷調(diào)查的方式,調(diào)查時統(tǒng)一指導語,以班為單位進行,對被試進行無記名方式的現(xiàn)場問卷調(diào)查。
　　 2.1一般情況包括性別、民族、年級、層次、是否

3、獨生子女、家庭所在地、父親職業(yè)、母親職業(yè)、父親學歷、母親學歷等。
　　 2.2心理量表測評內(nèi)容包括：①適應能力測驗,共14個問題。②人際關系狀況測驗,共36個問題。③簡易應對方式問卷,共20個問題。④自尊量表,共10個問題。⑤自我意識量表,包括對“自我”和“我的人生”兩方面的認識情況。共20個項目。⑥SDS(抑郁自評量表),共20個項目。
　　 2.3統(tǒng)計方法:采用SPSS13.0軟件建立數(shù)據(jù)庫并進行t檢驗、F檢驗、逐步

4、回歸分析等統(tǒng)計學處理。
　　 結(jié)果
　　 1.本次調(diào)查醫(yī)學生的心理健康狀況:(1)不同性別學生問卷分析,在自我意識問卷上“對人生的看法”,男女生比較有差異(P<0.05)。其余各問卷得分男女生之間均不存在顯著性差異(P>0.05)。(2)不同年級學生問卷分析顯示,二年級學生的人際關系狀況測驗評分低于一年級學生(P<0.05)；一年級學生的積極應對方式顯著高于二年級學生,消極應對方式顯著低于二年級學生(P值均<0.05)。

5、(3)獨生與非獨生子女問卷分析,獨生子女的人際關系狀況測驗及自尊量表評分明顯低于非獨生子女(P值均<0.05),余者間差異均不顯著(P>0.05)。(4)不同層次學生各問卷分析結(jié)果顯示,在社會適應能力得分上成人和中專學生均顯著高于高職學生(P<0.05)。在自我意識的“對自我的看法”方面,成人學生的得分明顯高于職高和中專學生,高職學生的得分又顯著高于中專學生(P值均<0.05)。抑郁自評量表的得分成人和高職學生均低于中專學生(P<0.0

6、5)。(5)父親學歷不同學生各問卷得分比較,父親學歷為博士和碩士的學生社會適應能力測驗得分顯著低于父親學歷為大學本科,大專,中專技校,高中,初中及以下的學生。且父親學歷為大專的學生得分低于父親學歷為高中的學生。父親學歷為博士和碩士的學生人際關系狀況測驗得分顯著低于父親學歷為大學本科,大專,中專技校,高中,初中及以下的學生。且父親學歷為大學本科,大專,初中及以下的學生得分顯著低于父親學歷為高中的學生。(6)母親學歷不同學生各問卷得分比較,

7、母親學歷為博士和碩士的學生社會適應能力測驗得分顯著低于母親學歷為大學本科,大專,中專技校,高中,初中及以下的學生。且母親學歷為大專的學生得分低于母親學歷為高中的學生。母親學歷為博士和碩士的學生人際關系狀況測得分顯著低于母親學歷為大學本科,大專,中專技校,高中,初中及以下的學生。且母親學歷為大專,初中及以下的學生得分顯著低于母親學歷為高中的學生。
　　 2.本次調(diào)查醫(yī)學生心理健康多因素分析結(jié)果顯示:(1)社會適應能力多因素分析結(jié)果

8、顯示:社會適應能力與學生的積極應對方式、良好的人際關系、較高的自我意識和自尊心水平呈正關聯(lián),而消極應對方式則與其抑郁狀況呈正關聯(lián)。(2)人際關系狀況影響因素分析顯示:隨著社會適應能力的提高、自我意識的增強、積極應付能力的增加及自尊心的提高,其人際關系狀況也會得到改善；而消極應對方式、女性、母親職業(yè)為專技以及父親職業(yè)為其他組學生的人際關系狀況較差；在不同層次學生中,高職學生的人際關系狀況相對較差。(3)積極應對方式影響因素分析顯示:隨著人

9、際關系狀況、自尊、自我意識及母親學歷的增高,醫(yī)學生的積極應對方式得分明顯增高；隨著抑郁自評量表總得分及年級的增高,醫(yī)學生的積極應對方式得分明顯降低；臨床專業(yè)學生及母親職業(yè)是國家公務員或企事業(yè)單位負責人的學生,其積極應對方式得分高于其他專業(yè)或母親職業(yè)為其他者的學生；父親職業(yè)為其他組學生的積極應對方式得分較低.(4)消極應對方式影響因素分析:主要影響因素有:人際關系狀況、積極應對方式、抑郁、年級、自我意識狀態(tài)(對自我的看法)、母親職業(yè)是否為

10、商業(yè)服務人員。(5)影響自尊的主要因素為:積極應對方式,對自我的看法,對人生的看法,抑郁,性別和層次。積極的應對方式,對自我的看法,對人生的看法與自尊評分呈正相關,而抑郁的評分與之呈負相關；女性的自尊心較男生強；而在不同層次學生中,高職學生的自尊心最強。(6)抑郁的主要影響因素為:對自我的看法、自尊、對人生的看法、人際關系狀況、層次、專業(yè)是否為臨床。隨著學生對自我看法、對人生看法和人際關系狀況得分的降低,其抑郁量表的得分會升高；自尊心較

11、弱、中專學生及非臨床專業(yè)的學生更易發(fā)生抑郁傾向。
　　 結(jié)論
　　 醫(yī)學生是未來的高科技人才,是一個相對特殊的群體,其心理健康狀況不容忽視。該校醫(yī)學生的心理健康狀況總體較好,但仍有部分學生存在某些心理衛(wèi)生問題。其中中專學生的自我意識狀況較差,主要表現(xiàn)為自信心不足,對自我的評價較低；學校應根據(jù)不同類別學生的自我意識現(xiàn)況及特點有針對性地開展心理健康教育和咨詢服務,以便提高醫(yī)學生的自我意識水平和社會適應能力;應加強高職和成人類

12、學生社會適應能力的培養(yǎng),幫助其改變消極的應對方式；注意心理健康多維度的特點及其各維度之間的相互作用和影響,以促進醫(yī)學生的心理全面健康發(fā)展。由此,教育工作者應該針對與心理問題發(fā)生有關的各因素,對不同性別、年級、層次、專業(yè)的學生采取有針對性的教育咨詢方法,有的放矢,以幫助學生保持健康的心理狀態(tài),預防各種心理問題的發(fā)生,形成健全的人格,順利完成學業(yè)；同時應指導學生樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀,營造良好的校園文化環(huán)境,形成大學生心理健康發(fā)展