認知學徒制研究.pdf

1、認知學徒制是在20世紀80年代末90年代初教學范式剛剛從以“教”為中心轉向以“學”為中心、對學習的研究正逐漸由認知轉向情境、學習環(huán)境設計思想初現(xiàn)端倪的大背景下誕生的一種學習理論、學習環(huán)境設計思想和教學模式,是新的教育范式的一種實現(xiàn)途徑和存在形式。無數(shù)研究表明,該理論對于克服傳統(tǒng)學校教育的弊端有顯著的作用。然而,到目前為止,很少有對其本源的探究,國內學界對它的研究更加滯后,且誤解頗多。
　　本研究嘗試從理論和實踐方面對該理論進行深度

2、挖掘:從理論上,探究該理論的緣起、提出條件、理論基礎、理論框架及最新發(fā)展;在實踐方面,通過國外案例分析和本土的實證研究試圖探索認知學徒制學習環(huán)境的設計。希望本研究一方面為我國的課程教學改革提供一種新的視角和備選方案,同時也為正在我國蓬勃興起的學習科學的理論建設做出一定的貢獻。
　　全文共分六章進行論述。第一章是對認知學徒制的追蹤溯源。論文首先分析了傳統(tǒng)手工學徒制的特點及其歷史作用,然后結合兩次教育革命的背景,探究認知學徒制提出背后

3、的雙重超越。隨后,論文探討了當時導致認知學徒制提出的條件、該理論提出的脈絡以及國內外關于認知學徒制的研究動向。第二章聚焦于認知學徒制的理論呈現(xiàn)。首先,論文闡述了認知學徒制理論的主要內容、理論基礎和特征,然后探討該理論在提出將近20年以來的一些變化和最新發(fā)展。最后,論文將認知學徒制和當前其他幾種學徒制進行了辨析。第三章探討認知學徒制學習環(huán)境的設計。論文首先探討認知學徒制各個方法構件的設計。由于技術的發(fā)展能使認知學徒制變得更加強大,所以接下

4、來論文挖掘了技術支撐下的認知學徒制學習環(huán)境設計。最后,將認知學徒制學習環(huán)境設計與開放學習環(huán)境設計和建構主義學習環(huán)境設計進行比較,目的依然是突出認知學徒制學習環(huán)境設計的鮮明特征。第四章主要是案例解剖,呈現(xiàn)了國外三個較典型的案例,并結合認知學徒制環(huán)境設計的原則對它們進行分析。一個案例側重于課堂教學中認知學徒制的應用,一個案例揭示基于認知學徒制環(huán)境的學生課外探究,第三個案例則反映了認知學徒制在非學術領域的應用。分析這些案例一方面是為了進一步說

5、明認知學徒制學習環(huán)境的設計,另一方面也為后面的本土實證研究提供給養(yǎng)。第五章聚焦于本土的認知學徒制實證研究。論文首先對國內現(xiàn)有的關于認知學徒制的實證研究進行綜述,并選取其中一個典型案例分析認知學徒制原則在其中的應用。然后,論文呈現(xiàn)了筆者進行的為期一年半的認知學徒制在大學英語閱讀和寫作教學中的應用研究。研究表明,認知學徒制能提高學生的學習動機,改進學生的學習,可以作為改進我國教育實踐的一種備選模式。第六章對認知學徒制進行了評析,首先分析了其