試論教師角色發(fā)展與教師教育改革.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文試論教師角色發(fā)展與教師教育改革姓名：張衛(wèi)東申請學位級別：碩士專業(yè)：教育學原理指導教師：趙承福2001.10.18教師的角色，也相應地由一元性向多元性演變，本文從指導者、學習者、反思者和研究者、創(chuàng)造性教師、全能型教師、人格型教師六個方面對當代教師角色的多元化進行了論述少。本文最后一部分分析了目前我國教師角色的現(xiàn)狀，即仍以知識和技能的傳授為主，并概括為以下幾點:知識權(quán)威、專業(yè)知識單一、受舊學生觀影響、重學習結(jié)果輕學習

2、過程、重知識傳遞輕能力和人格培養(yǎng)、重直接經(jīng)驗輕間接經(jīng)驗、重教學輕科研。針對以上幾點不足，提出了七條(p。轉(zhuǎn)變教育觀念、實現(xiàn)教師教育體系的創(chuàng)新、設(shè)置、重視科學技術(shù)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)、注重教育創(chuàng)新、改革高師課程實現(xiàn)高師職前培養(yǎng)與職后培訓的一體化、嚴格和完善教師資格證書制度。希望通過以上措施，改變目前中國教師角色的單一性，實現(xiàn)教師作為指導者、學習者、反思者和研究者、創(chuàng)造性教師、全能型教師、人格型教師等多重角色的統(tǒng)一，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展、順應時代