芻議高中地理課堂互動行為實證研究.pdf

1、現(xiàn)代教學論認為,教學是教師教與學生學的統(tǒng)一。正是基于這一理念,新課程明確提出,在教學過程中,教師要與學生積極互動、共同發(fā)展。有效開展課堂互動,有助于營造互動的環(huán)境,提高互動的效益,促進學生的全面發(fā)展和教師素質的不斷提升。
　　 師生有效互動的關鍵在于師生間的自覺對話與溝通,但從實際情況而言,還存在著不少問題有待解決。作者從一線教師的角度對高中地理課堂互動行為進行了長期的觀察,并結合近年來所參加的省級課題研究《江蘇省優(yōu)質教學資源(

2、高中階段)研發(fā)》的錄像課拍攝和省新課程研討課的課堂實錄進行了系統(tǒng)的分析統(tǒng)計,對現(xiàn)有課堂互動行為進行了一些分析研究,發(fā)現(xiàn)課堂互動中存在著諸多問題:課堂互動緊貼預設,不能靈活適應教學的變化(按部就班);互動細節(jié)考慮不周,造成互動的無疾而終(放任自由);濫用媒體資源,造成視覺疲勞(媒體“轟炸”);過度追求形式互動,造成熱鬧有余、實效不足(表面繁榮)。而導致這些互動問題產生的原因主要涉及到教師觀念的更新、學生思維的激活、互動環(huán)境的營造等主客觀因

3、素。
　　 針對以上問題,本研究提出了有效開展課堂互動行為的一些改進策略:做好課前的充分準備(前提);做好教師角色的轉變(保證);做到師生間的平等對話(基礎):構建和諧融洽的師生關系(條件);激發(fā)學生的興趣、激活學生的思維(動力);創(chuàng)設師生共同成長的互動課堂(目標)。總之,教師應該更新自身的觀念,在課堂互動中給予學生更多的話語權和更多的展示空間,嘗試多元化的互動模式(師生、生生、人機;課程互動、方法互動、心理互動、價值互動),杜