任務型語言教學法在高中英語教學中的應用.pdf

1、任務型教學是20世紀80年代以來外語教學研究的重要課題，它是指以意義為中心，以完成交際任務為教學目標的外語教學方法．隨著經(jīng)濟和文化的高速發(fā)展，為了適應社會多方面的需求，我國的英語教學從教材到教學方法都在快速發(fā)展著．這種發(fā)展在英語教學中尤其顯得迫切而重要．國家教育部在新的英語課程標準中明確提出實施任務型的教學途徑．因為任務型教學有很多優(yōu)勢，比如：它注意培養(yǎng)學生運用語言的能力，查找所需要信患的能力，合作的能力以及創(chuàng)新的能力等；而且與以形式為

2、基礎的方法相比，任務型教學大綱不是包括一系列提前選定或提前設計好的語言項目，而是一系列要用目標語執(zhí)行的交際語言項目． 任務型教學的目的是給學生提供實踐的機會，通過設計的人物活動使他們能在口筆頭上參與到真實的以意義而不是以形式為目的的語言實際操練之中． 學生在“做事”的過程中，始終處于一種積極的主動的學習心理狀態(tài)．參與者之間的交際過程是一種互動的合作過程，是“學生居于主體地位，教師居于主導地位”的現(xiàn)代教育理論的具體體現(xiàn)．

3、 任務型教學是以培養(yǎng)學生的綜合語言．能力為目標，使學生把通過完成任務學到的知識和形成的技能轉化成真實生活中運用英語的能力，強化語言實際應用的過程，以充分體現(xiàn)語言的交際本質． 本論文主要包括四部分組成； 第一部分是介紹，說明本研究的目的和意義． 第二部分是文獻綜述：介紹了任務及任務型教學相關的一些基本理論，包括任務的定義、特點、類型和任務型教學的理論基礎等內容． 第三部分探討了任務型教學在高中英語教學

4、的應用．論述了任務的設計。任務的設計要考慮課程內容，所用的語言材料，活動形式，目標和學生本身的能力和興趣愛好等．任務的設計要遵循真實性原則，形式一功能性原則，在做中學等．在實驗班采用任務型教學方法進行了問卷調查和測試，通過對問卷的分析和比較對高中英語教學有一定的啟示． 第四部分提出結論，統(tǒng)計結果表明，任務型教學的確比以往所用的教學方法有效．從課堂觀察和教學實踐中，作者還發(fā)現(xiàn)了任務型教學的諸多優(yōu)勢．任務型教學不是完美的，在文章的最