泰國學(xué)生習(xí)得漢語可能補(bǔ)語的偏誤分析與教學(xué)研究.pdf

1、可能補(bǔ)語作為漢語的一個特殊語言點一直是對外漢語教學(xué)中的一大難點，其語法結(jié)構(gòu)形式的特殊性和多方面復(fù)雜的語義、語用條件限制使得外國學(xué)生在習(xí)得過程中常常望而卻步并且問題頻出。因此，他們便更多地采取頗為保守的回避策略，使用“能愿動詞+V”的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行漢語可能義的表達(dá)。雖然這種表達(dá)方式較為符合他們的語言表達(dá)習(xí)慣，但由于漢語自身語言的特殊性，表達(dá)同一語義的不同結(jié)構(gòu)形式之間往往都有各自的分工，有時甚至是非此即彼而非亦此亦彼的關(guān)系，從而導(dǎo)致了外國學(xué)生習(xí)

2、得過程中一些更具集中性的偏誤產(chǎn)生。同時，漢語的可能補(bǔ)語與漢語的結(jié)果補(bǔ)語和趨向補(bǔ)語之間也存在著非常密切的聯(lián)系，非漢語母語的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對這種類似結(jié)構(gòu)的區(qū)分記憶異常困難，且在語言交際中如何根據(jù)語境選擇更為準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式更是一個現(xiàn)實性的大問題。由此看來，探尋找出一條針對漢語可能補(bǔ)語這一特殊語言結(jié)構(gòu)形式的更加科學(xué)、合理的教學(xué)路子極為重要。
　　目前國內(nèi)對漢語可能補(bǔ)語的研究主要集中在本體方面，也取得了較為豐碩的研究成果。其中對漢語

3、可能補(bǔ)語的一些相關(guān)問題有的至今為止依然是百家言，各持己見，爭論不下，尚且無法蓋棺定論。但是對漢語可能補(bǔ)語在對外漢語教學(xué)方面研究的文獻(xiàn)卻相對較少，雖然近些年也有學(xué)者逐漸把研究方向轉(zhuǎn)向了漢語可能補(bǔ)語的對外漢語教學(xué)角度，但其中把泰國學(xué)生漢語可能補(bǔ)語習(xí)得情況拿來作為專題進(jìn)行研究的卻屈指可數(shù)。隨著漢語熱的持續(xù)升溫，泰國學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生人數(shù)在不斷增加，同時泰國也成了每年國家漢辦派出漢語教師志愿者人數(shù)最多的國家，顯然現(xiàn)有的對泰漢語可能補(bǔ)語的教學(xué)研究與現(xiàn)

4、實情況是不相稱的。2015年筆者有幸成為赴泰漢語教師志愿者，在泰國東北部賓扎瑪瑪哈樂學(xué)校從事漢語教學(xué)工作，在教學(xué)期間我們對泰國學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況有了一個更直觀的了解，據(jù)此設(shè)計了調(diào)查問卷，進(jìn)一步考察學(xué)生對漢語可能補(bǔ)語的習(xí)得情況，歸納了常出現(xiàn)的偏誤類型，分析了產(chǎn)生偏誤的原因，并結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐，嘗試性地提出了一些相關(guān)的教學(xué)建議，希望對泰國學(xué)生的漢語教學(xué)提供一定的借鑒作用。
　　本文共分為以下五個部分:
　　第一章緒論，主要

5、介紹了本文的選題緣由和語料來源、研究方法和理論依據(jù)，以及前人對漢語可能補(bǔ)語的研究概況。
　　第二章在對漢語和泰語中可能義的表達(dá)方式做基本介紹的基礎(chǔ)上，以對比分析理論為依據(jù)，運用對比分析的方法從語法結(jié)構(gòu)形式、語法意義方面對兩種語言進(jìn)行比較，找出二者在可能義表達(dá)上的異同，從而為后文探討偏誤產(chǎn)生的原因提供一定參照。
　　第三章從HSK動態(tài)作文語料庫中對泰國學(xué)生習(xí)得漢語可能補(bǔ)語的語料進(jìn)行全面收集整理后，做出偏誤的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后有針對