漢字生成系統(tǒng)構建探索.pdf

1、漢字教學是一個長期困擾教育界的問題。漢字認知從象形、象意、形聲為主體,轉(zhuǎn)向拼音系統(tǒng),表面上,實現(xiàn)了化繁為簡;實質(zhì)上,是由符合漢字生成與人的認知特點的、從具象到抽象的認知方式,轉(zhuǎn)向了按拼音規(guī)則進行的、由聲而非形的抽象認知方式。這一轉(zhuǎn)變,造成了字與物、字與歷史、字與日常生活等關系的“三個脫離”;進而導致了漢字教學費時多、周期長、見效慢。從本質(zhì)來講,是只注重漢字的工具理性而忽視了其價值理性的結(jié)果。
　　 研究擬探索結(jié)合拼音的漢字形音義

2、生成系統(tǒng)的認知,以從根本上解決“三個脫離”的問題。要實現(xiàn)這一構想,不僅需要理論研究,更重要的是完成從理論觀念(核心是認知和漢字生成理論建構)到技術實現(xiàn),再到應用設計,最后通過實驗設計繼而驗證的全環(huán)節(jié)研究。為此,論文構筑了漢字生成系統(tǒng)基礎理論,完成了基于此理論的字源識字基礎平臺設計,提出了基于此理論的字源識字應用模式,并有針對性地設計和實施了相關實驗,以驗證該理論和其實踐的科學性和有效性。
　　 通過系統(tǒng)地梳理漢字本身及認知的規(guī)律

3、兩個方面的研究成果,找到了諸多能為漢字生成系統(tǒng)理論及其應用提供支撐的觀點和材料。
　　 理論建構層面,本文提出字源是漢字生成的依據(jù),構形是漢字生成的核心,部件是漢字生成的單位,漢字表達式是漢字生成的產(chǎn)物等一系列理論構想。根據(jù)這些構想,設計了以漢字字形為核心,利用漢字字源信息,以漢字構形分析和構意分析為手段,利用漢字表達式整合漢字的形、音、義的漢字生成系統(tǒng)。該系統(tǒng)確定了因形音義聯(lián)系而生成的漢字之間的關系,以及漢字內(nèi)部形音義三要素之

4、間的關系。該理論有機聯(lián)系古代漢字與現(xiàn)代漢字,有助于從縱的方向解釋漢字之間的關系,以及從橫的方向理解漢字內(nèi)部形、音義的關系,還原出一個鮮活的、立體的、豐滿的漢字體系,有助于以科學的、立體的、動態(tài)的、交叉的方式認識漢字。
　　 漢字生成系統(tǒng)作為漢字教學的基礎理論,與之匹配的識字教學方法是字源識字教學法。
　　 技術實現(xiàn)層面,本文在漢字生成系統(tǒng)理論的指導下,設計并實現(xiàn)了漢字字源識字基礎平臺。它由漢字生成子系統(tǒng)、字源識字資源平臺

5、、字源識字學習平臺、管理子系統(tǒng)等四部分組成。平臺完成了海量基礎數(shù)據(jù)的整合及生成,并以基于WEB的界面對外提供服務,通過提供教學資源和學習工具兩種途徑給字源識字教學以有效的支持。利用字源識字基礎平臺使用情況在線調(diào)查問卷,研究了各類使用者使用平臺的情況,證明了它可以有效地支持教師、學生及研究者的教學與研究。
　　 應用模式研究層面,提出了字源識字宏觀應用模式和微觀應用模式,并就這兩種模式的特點、應用方式及操作等作了討論。
　　

6、 實驗研究層面,以實驗法和個案研究法為基本研究方法,對基于漢字生成系統(tǒng)理論的漢字教學進行了初步的實證研究。證明了基于該理論而提出的字源識字教學不但能有效提高識字教學的效率和質(zhì)量,還能提高學生的觀察能力、提升學生的思維品質(zhì)、增強其漢字文化意識、培養(yǎng)學生對漢字的感情。研究成果如教師用字卡、教學用PPT、教學模式等可供直接使用和借鑒。
　　 最后,通過總結(jié)漢字生成系統(tǒng)理論與實踐研究的成果,提出后續(xù)的研究規(guī)劃,以期更多的實踐者加入,使