小班化背景下小學“少教多學”課堂教學模式研究.pdf

1、分類號：密級：學校代碼L ! Q ! 魚墨連穿研蔻大擎碩士學位論文小班化背景下小學“少教多學“教學模式研究作者姓名．i專業(yè)方向：導師姓名：課堂2 0 14 年0 3 月小班化背景下小學“少教多學”課堂教學模式研究摘要本文針對目前小學課堂”多教少學“模式帶來的教師不敢放手、學生學習主動性差、學生學業(yè)負擔過重的現(xiàn)象，嘗試建構“少教多學”課堂教學模式。明確”師”與“生”在小班化背景下新的角色定位。創(chuàng)設“少教多學”的課堂教學，為學生提供自主學習

2、與合作交流的空間和時間，以提升學生的主體意識，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生學習方法、培養(yǎng)學生學習習慣，全方位、大幅度地提高學生的學習能力，并通過把課堂延伸到課外，來增強學生搜集與整理信息的能力。論文運用文獻法，梳理前人相關研究的成果，發(fā)現(xiàn)本研究新的生長點，在借鑒前人經(jīng)驗的基礎上，總結其教訓，確立本研究的目的與意義。論文以建構主義理論、“雙主體教學”論、認知科學理論等為主要依據(jù)，通過行動研究，進行“少教多學”的理論探索和實踐研究，嘗試建構

3、從教學環(huán)節(jié)、教學環(huán)境、教學資源、教師行為等諸多方面，都符合“少教多學”理念與原則的課堂教學模式。論文采用調(diào)查法，設計問卷和課堂觀察量表，對參與“少教多學”課堂教學模式的教師與學生，進行前測、后測，以檢驗“少教多學”課堂教學模式的效果，實證教師適當“少教”的教學效果，以及對學生的個性化關注：學生適度“多學”引發(fā)的在學習興趣、能力等方面的變化。本研究的主要成果是：提煉出具有”少教多學”典型特征的數(shù)學新授課、練習課和語文識字教學、習作教學的課