高中學(xué)生書(shū)面表達(dá)中語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng).pdf

1、語(yǔ)篇是指一段有意義、傳達(dá)一個(gè)完整信息、邏輯連貫、語(yǔ)言銜接、具有一定交際目的和功能的語(yǔ)言單位或交際事件。英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)際上就是作者與外界進(jìn)行書(shū)面交際的一種重要手段，它實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)作者對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行編碼，創(chuàng)造出一個(gè)合乎英語(yǔ)思維的語(yǔ)篇的過(guò)程。如果語(yǔ)篇的作者不具有很強(qiáng)的語(yǔ)篇意識(shí)，他(她)就不可能寫(xiě)出一個(gè)真正地道的英語(yǔ)語(yǔ)篇來(lái)，從而不能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的交際目的。國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者對(duì)于寫(xiě)作問(wèn)題早就做過(guò)研究，并形成了各種不同的寫(xiě)作方法，如結(jié)果法、過(guò)程法、體裁法等。這些

2、早期的理論或方法后來(lái)被實(shí)踐證明都是不全面的，都不能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因?yàn)樗麄儚谋举|(zhì)上忽視了寫(xiě)作就是一個(gè)創(chuàng)建語(yǔ)篇的過(guò)程，它必定要遵循英語(yǔ)語(yǔ)篇的規(guī)律和特點(diǎn)。 在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，無(wú)論是從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的要求來(lái)看，還是歷年高考對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)考查的實(shí)際情況來(lái)看，“寫(xiě)”始終是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生必須要掌握的重要技能之一。但在目前的高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中，寫(xiě)作未引起學(xué)生和老師足夠的重視，寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)停留在句子和語(yǔ)法的層次上，

3、而寫(xiě)作中關(guān)于語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)基本上還處于空白狀態(tài)。因此，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文也就不可避免地遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于英語(yǔ)語(yǔ)篇的要求，也就是說(shuō)很難寫(xiě)出合乎要求的作文。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是擺在我們中學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。本文以語(yǔ)篇意識(shí)的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，并借鑒了學(xué)術(shù)界的一些相關(guān)研究成果，提出了本論文的一個(gè)理論假設(shè)：語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)法能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。希望該方法能解決目前高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：即老師如何按照高考書(shū)面表達(dá)的要求來(lái)科

4、學(xué)地組織寫(xiě)作教學(xué)；學(xué)生如何寫(xiě)出一篇合乎高考作文要求的文章。 為了驗(yàn)證語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)法確實(shí)能有效地提高高中學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，筆者采用了以下幾種研究方法：文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等。通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外大量有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作，特別是有關(guān)高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的相關(guān)資料，以及有關(guān)語(yǔ)篇和語(yǔ)篇意識(shí)的理論知識(shí)，筆者了解了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于寫(xiě)作研究方面的成果，并從理論上驗(yàn)證了語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)法是幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維，寫(xiě)出合乎英語(yǔ)語(yǔ)篇特征的作文的有效方法。其次，筆

5、者于06年9月份對(duì)湖北荊門(mén)外語(yǔ)學(xué)校高二年級(jí)的部分學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查，旨在弄清目前高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及師生對(duì)寫(xiě)作的看法和認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明：在目前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍感到作文難寫(xiě)且得分偏低，無(wú)論是教師還是學(xué)生都沒(méi)有從語(yǔ)篇的角度來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是驗(yàn)證本論文理論假設(shè)的最重要的手段。筆者選取湖北荊門(mén)外語(yǔ)學(xué)校高二(8)班和高二(10)班這兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，其中(8)班為實(shí)驗(yàn)班，(10)班為

6、對(duì)照班。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生筆者采用語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，而對(duì)后者仍采用傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式。整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)歷時(shí)三個(gè)月，并將兩個(gè)班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的作文成績(jī)記錄下來(lái)，然后將成績(jī)與語(yǔ)篇的銜接和連貫、語(yǔ)篇的段落發(fā)展、語(yǔ)篇的體裁等方面的相關(guān)聯(lián)的程度做了統(tǒng)計(jì)和分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在采用了新的寫(xiě)作教學(xué)方法之后，能較好地從語(yǔ)篇的角度來(lái)寫(xiě)作，他們的作文平均成績(jī)明顯高于對(duì)照班學(xué)生；而對(duì)照班的學(xué)生在作文中反映出來(lái)的問(wèn)題要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)驗(yàn)班，且寫(xiě)作進(jìn)步