高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化.pdf

1、2003年由中華人民共和國(guó)教育部制定并頒發(fā)的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在“課程性質(zhì)”中明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用”，“高中數(shù)學(xué)課程為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要意義?！逼渲?，在“課程基本理念”部分強(qiáng)調(diào)：“體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”。數(shù)學(xué)文

2、化在數(shù)學(xué)教育中的功能已被大多數(shù)人所公認(rèn)，對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究所取得的成績(jī)也是有目共睹的。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)的相關(guān)研究自20世紀(jì)50年代開始，并不多見，大多重于理論，實(shí)踐研究相對(duì)較少，尤其是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐涉及較少。 基于上述實(shí)際情況，本文重點(diǎn)在于探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)文化相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)與嘗試。全文共分五章。 第一章，緒論。通過對(duì)研究?jī)?nèi)容、目的與意義、選題依據(jù)與研究背景情況、研究方法與創(chuàng)新之處的分

3、析，闡述了本文的主要特點(diǎn)：在總結(jié)前人理論研究的基礎(chǔ)上，重在對(duì)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。 第二章，文化與數(shù)學(xué)文化。通過分析文化與數(shù)學(xué)文化的定義，以及數(shù)學(xué)定義的歷史演變簡(jiǎn)介、數(shù)學(xué)方法特殊性的簡(jiǎn)單回顧、數(shù)學(xué)文化“真、善、美”的簡(jiǎn)述，為教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“數(shù)學(xué)文化”的滲透奠定理論基礎(chǔ)。 第三章，高中教學(xué)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化。通過對(duì)比我國(guó)現(xiàn)行的《全同制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(修訂稿)》與《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及對(duì)西方數(shù)學(xué)教育思想

4、引入后的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化教育特色的分析，使得教材提供的文字資料更加翔實(shí)、教學(xué)目標(biāo)更加深化和具體化。 第四章，如何使數(shù)學(xué)文化與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合。在簡(jiǎn)要論述數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)史的關(guān)系后，展開本文的重點(diǎn)之一——通過詳細(xì)列舉教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例，對(duì)比傳統(tǒng)教法與新理念教法，對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化作了理論結(jié)合實(shí)踐的具體研究，并對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的輔助功能加以論述。 第五章，高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中滲透的數(shù)學(xué)文化。是本文