罪犯教育學(xué)教學(xué)中的情感教育研究.pdf

1、首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文罪犯教育學(xué)教學(xué)中的情感教育研究姓名：王曉華申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：胡玉順20040401(一)引言罪犯教育學(xué)教學(xué)中的情感教育研究罪犯教育學(xué)教學(xué)中的情感教育研究一、研究的背景本世紀(jì)60年代以來，人類對情感在教育中的作用的認(rèn)識發(fā)生了極為深刻的變化，對情感的強(qiáng)調(diào)己成為一種共識。人類盼情感問題成為一個日益突出的社會問題并引起人們越來越多的關(guān)注，這一點(diǎn)從聯(lián)合國教科文組織70年代提出“學(xué)會生存”到80年代提

2、出“學(xué)會關(guān)心”這一認(rèn)識基點(diǎn)的轉(zhuǎn)化中可以得到強(qiáng)有力的證明。強(qiáng)調(diào)生活質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)情感發(fā)展，這是社會發(fā)展到了今天所提出的一個具有全球性的必然要求，這一要求是作為社會發(fā)展原動力之一的學(xué)校教育所必須正視并給予解答的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展情感教育，是教師在當(dāng)前情況下最力所能及的選擇。目前，圍繞基礎(chǔ)教育階段的課程，許多教師已經(jīng)結(jié)合自己的任教科目，試圖在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。其中已經(jīng)成為模式的有：李吉林老師提出的情境教學(xué)，這是一種探索把認(rèn)知活動和情感活

3、動結(jié)合起來的教學(xué)模式。另外，北京一師附小等多所學(xué)校也不約而同地開展了從兒童情感切入的愉快教學(xué)改革試驗(yàn)，盡管他們起步時間和具體思路不盡相同。但他們都具有以下共同特征：教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)具體目標(biāo)的個性化與總體目標(biāo)的一致性；課程設(shè)置上注重潛在課程對學(xué)生的影響；方法上，強(qiáng)調(diào)多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；評價上，注重激勵性評價。各國在教師職業(yè)教育中也積極結(jié)合職業(yè)的特色為情感教育的實(shí)施創(chuàng)造條件，美國在20世紀(jì)、七十年代興起的能力本位師范教育中，明確提

4、出建立情感師范教育。培養(yǎng)目標(biāo)有兩個：一是強(qiáng)調(diào)本人的價值觀和態(tài)度的形成。二是強(qiáng)調(diào)人與人之間感情和技能的發(fā)展，具體來說是指教師對學(xué)生情緒的反映意識，以及教師對這些情緒的移情作用。蘇聯(lián)在師范院校招生考試中加試資質(zhì)測試，了解考生有無同情心、4慈心和理解力，以及識別情緒，鼓動、影響他人情感等方面的能力。情感教育可以運(yùn)用到職業(yè)教育中。就本職業(yè)而言，監(jiān)獄并非是一個壓抑、冷酷的地方。監(jiān)獄堅持對罪犯的人道待遇，提倡對罪犯的人文化管理和個性化教育。要求監(jiān)獄