高中生物新課程探究性教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、學(xué)校代碼：幽分類號：鯉嬰⑧研究生學(xué)號：密 級：東牡知予葒大莩碩士學(xué)位論文1 0 2 0 0 2 0 0 9 2 1 7 鶴高中生物新課程探究性教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究T h e S t u d y o n C u r r e n t S i t u a t i o n o f I n q u i r y T e a c h i n g o f H i g hS c h o o l B i o l o g y N e w C u r r i c

2、 u l u m作者：高迪指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型王永勝教授課程與教學(xué)論生物學(xué)教學(xué)論學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2 0 1 1 年5 月摘 要2 0 0 3 年教育部頒布的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)探究教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)啟用之初，一些學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究，提出了問題和建議。本文以T 城市為對象，研究新課程實(shí)驗(yàn)幾年以后的高中生物探究性教學(xué)的現(xiàn)狀，在前人研究的基礎(chǔ)上，對高中生物探究性教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)

3、行階段性調(diào)查研究，分析改進(jìn)之處以及仍然存在的問題，為后續(xù)的高中生物學(xué)課程改革和課程實(shí)施提供借鑒，以提高探究性教學(xué)的實(shí)效，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。本文主要采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法進(jìn)行研究。在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對教師進(jìn)行訪談，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)理論對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從中發(fā)現(xiàn)問題并提出對策和建議。本論文共分為以下四個部分：第一部分：前言。概述了研究背景、研究現(xiàn)狀、研究的目的和意義、研究方法。第二部分：研究過程。論述了研究對象的選擇

4、，研究目的，研究過程，并分析了其可行性與科學(xué)性。第三部分：結(jié)果與分析。從學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的意識、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力、學(xué)生探究學(xué)習(xí)存在的困難和期望這四個方面對學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行定量分析，同時，通過對教師訪談結(jié)果的定性分析，研究中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對探究性教學(xué)的態(tài)度和認(rèn)識。結(jié)果表明，現(xiàn)行的教育制度的制約，教師素養(yǎng)參差不齊，課時緊張，教學(xué)資源匱乏，評價機(jī)制落后，社會支持程度不高等因素成為了限制了高中生物探究性教學(xué)有效實(shí)施。第